德國高等教育對我國人才培養的啟示

張小桃

摘 要：德國高等教育先進的教育理念和靈活的教學模式對我國高等學校人才的培養有一定的借鑒意義。德國高校注重學術與職業并重的教育理念，實行寬進嚴出的教育制度和靈活自由的教學模式，培養能夠適應社會發展的高等人才。我國高等教育可以通過建立完備的高等教育體系和靈活的人才培養模式，加強實踐性教學環節等措施，特別是通過打造應用型高等院校和放寬學生選專業及學習的“自由”度，從而培養能夠適應社會發展的多層次、多方位的研究型和應用型人才。

關鍵詞：德國高等教育;教育理念;人才培養模式;應用型人才

中圖分類號：C961;G511文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0030-02

德國的高等教育體制有著悠久的歷史和較高的國際聲譽，實行教學與科研相結合以及大學在教學與研究上的自主原則，在世界教育系統中是比較有特色的。德國高校注重學術與職業并重的教育理念，實行寬進嚴出的教育制度和靈活自由的教學模式，培養能夠適應社會發展的高等人才。德國高等教育的一些優良傳統以及目前正在推行的精英大學建設和卓越計劃，對中國高等教育改革和人才培養理念及教學模式的創新都有一定的啟示和借鑒意義。

一、德國高等教育的鮮明特點

1. 分類別的人才培養模式

德國高等教育非常普及，有350多所公立高等院校，共設專業400余個。根據其任務和性質分為三種類型：綜合大學、應用科學大學、藝術學院和音樂學院。

綜合大學學科門類多、專業齊全，并且實施教學科研并重的發展原則，通常設置工科、理科、人文科學、法學、經濟學、社會學、神學、醫學、農業科學及林業科學等學科。綜合大學主要培養科學的后備力量，強調專業理論知識的系統化，畢業生有較強的獨立工作和科學研究能力。應用科學大學規模小、學制短、設置專業少，具有鮮明的教學和管理特色。專業分類較細，通常設有工程、技術、農林、經濟、金融、工商管理、設計、護理等專業。課程設置和內容除必要的基礎理論，多偏重于應用，職業適應性與技術應用性較強。目前，應用型科技大學占德國高校總數的43%，學生比例持續提高，2010年在校生占全國高校學生總數的比例約為40%，畢業生比例約為50%，在德國高校中占有重要地位。藝術學院和音樂學院，其中包括戲劇學院和電影學院。這類學校相對數量不多，規模不大，本著因材施教的原則實行小班授課和個別教學，以培養與發展學生的個性和藝術才能為目的。

2. 學術與職業并重的教育理念

傳統的德國高等教育理念是威廉·馮·洪堡倡導下的洪堡理念，強調教學和科研的統一，大學應促進知識的創造、保存和傳播，教的自由和學的自由等。洪堡理念確立了大學的學術研究性質和精英教育性質，成就了近代德國高等教育的輝煌。

20世紀60年代末70年代初，面對迅速發展的工業化和信息化，原有的大學“學術研究式”的培養模式，已不能適應經濟發展的需要。社會對高層次應用型人才的需求促使大學理念發生轉變，德國1976年頒布的《高等學?？偩V法》把為學生提供職業預備性教育列為高等教育的主要目標。由此產生了以培養高層次應用型人才為目標的應用型科技大學，高等教育表現出很強的職業取向。應用型科技大學的發展和壯大為德國經濟的發展做出巨大貢獻。雖然德國高等教育取得了不錯的成績，但是隨著世界各國高等教育的不斷發展，德國頂尖大學與英美著名大學的排名差距卻日益擴大。德國政府推出了一些新的計劃，支持建立本國的頂尖精英大學，目的在于打造世界一流大學?！熬⒋髮W”計劃進一步提高了學術理念在精英大學建設中的地位，從而促進了德國大學科研水平的進一步提升。同時應用型科技大學的規模也越來越大，形成了精英大學與應用型科技大學和諧發展的局面，實現了高等職業教育與普通高等教育的溝通。經過一系列變革的德國高等教育，確立了“學術與職業并重”的教育理念，形成了獨特而完善的高等教育體系。

3. 寬進嚴出的教育制度

德國高等院校的入學制度在很大程度上體現了教育公平的原則。德國沒有統一的招生考試，實行入學資格認可原則。德國大學一般的專業招生不受名額限制，只有少數熱門或者受教學條件限制的專業實行限額招生。寬進的好處在于不以一次考試定終身，從而使更多學生有機會進入大學深造，同時也為大學輸送了更多可供挑選的優秀學生。

德國高校在實行寬進制度的同時也實行嚴出制度，學生淘汰率很高。這種制度對在校的大學生有著極強的鞭策作用，從而在一定程度上保證了德國高等教育的教學質量。畢業考試成為整個教育質量保證體系的關鍵環節。在德國大學畢業和取得學位不是件容易的事情，因此，其學位含金量很高。

4. 靈活自由的教學模式

德國高校一直保持著教學自由和學生學習自由的傳統。各專業無統一的教學計劃，除一兩門必修的基礎課外，所有課程由學生根據學習條例和考試條例自由選擇。這使得課程學習具有較大的靈活性，學生可以根據自己的愛好和興趣選課，能夠使學生的個性得到充分發展。

課堂教學中學生是主體，教學形式靈活多樣，教學氣氛相對來說比較輕松。強調學生的積極參與，教與學雙方在學術上完全平等，學術氣氛十分活躍。學校非常重視給予學生訓練和實踐的機會，實驗室對所有人開放，隨時可以接納學生做實驗。考試的方式非常靈活，大部分采用筆試，也有相當數量的課程采用口試，口試時間由學生和教師約定。由于課程通常沒有固定的教材，也不劃定考試范圍，考試難度很大，因此學生參加考試時，要進行大量的準備。這種學習方式充分調動了學生學習的主動性和積極性，也培養了學生的動手能力和科研能力。

二、對我國高等教育體系建設及人才培養的啟示

1. 建立完備的高等教育體系，打造應用型大學

近十年來，伴隨著大學擴招計劃的實行，我國高等教育規模逐年擴大，正經歷著精英教育向大眾教育的轉變。高等學校的任務是培養人才，而人才大體可分為學術型人才和應用型人才。我國高校根據培養目標定位于研究型大學、教學研究型大學、教學型大學。研究型大學偏向于學術型人才的培養，教學型大學偏向于應用型人才的培養。以前，我國高等院校有明顯的層次之分，比如“211”院校得到國家更多經費的支持，師資力量更雄厚，教學科研設施更完備，更易形成教學科研團隊，在申請國家科研項目時成功率較大;而普通本科院校師資和硬件則相對薄弱，申請科研項目難度大，地位越來越下降。

目前，我國高等教育的格局正在開始改變。我國目前正處于經濟轉型和快速發展時期，需要大量高技術的應用型人才。因此，政府應增加教育經費的投入，尤其是對培養應用型人才的教學型大學的經費投入?？梢韵褚郧把芯啃汀?11工程”院校一樣打造一批應用型“211”工程院校，這些院校應是以培養應用型人才為目標的教學型大學，培養人才的理念應該是以職業為導向而非學術導向，在專業建設和人才培養模式上應該區別于研究型大學。另外，在對這些院校的評價或專業評估體系上也應不同于研究型大學。通過應用型“211”工程打造，建設一批有特色有影響的培養應用型人才的大學，為目前教學型大學樹立標桿，打破固有的研究型大學一定優于教學型大學的觀念，使各種類型的大學都辦出特色，均衡發展。

2. 建立靈活的人才培養模式，讓學生“學得自由”

我國高等學校管理體制是一種控制型、剛性化的模式，缺乏靈活性和個性化。在當前高等教育資源有限的情況下，實行高等教育統一入學考試仍是相對公平的方法，但在專業選擇上應該給學生更大的自主選擇權。目前，我國高招制度是專業招生指標由學校決定，學生選報志愿。但本質上還是一考定終身，學生想學什么專業是由分數決定，由學校決定，至于學生是否喜歡或是否適合學習此專業則不予考慮，而一旦專業選定則很難更改。進入大學后許多學生對自己所學專業培養目標、發展前景并不十分清楚，只是被動地學習。部分學生畢業以后從事的專業并不是所學專業，一定程度上造成教育資源的浪費。

可喜的是，目前我國“211工程”院校中，已有約一半的高校實行了按大類招生。高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并招生即按大類招生。通過該方式錄取的考生在本科階段前一年或兩年統一學習基礎課，學生對專業內涵有了一定的理解之后，在大二或大三時在院系范圍內自主選擇專業。學生根據自身的特長、興趣和對專業的了解進行選擇，從而避免了高考時一次性選擇專業的盲目性和從眾心理，有利于激發學生學習的積極性和學習興趣。

大類招生應該成為招生制度改革的方向?，F在社會需要的是既有個性化的知識結構，又有復合型能力的人才。而高校按大類招生、按大類培養，可以更好地實現這樣的辦學理念。另外，現行的轉專業制度門檻過高，僅個別學生能夠實現轉專業愿望，應該推行更加寬松的轉專業制度。上述改革無疑對高等學校的專業設置和教學改革提出了更高要求，長遠來講，有利于高等學校的發展和人才的培養。

3. 加強實踐性教學環節，培養應用型人才

我國本科教育普遍重理論輕實踐，重視課本理論知識的教學，輕視理論應用能力的訓練。必須擺脫教學理論體系對實踐內容的束縛，將實踐教學擺在與理論教學同等重要的位置，構建實踐教學體系。

有效利用和挖掘實踐教學資源，充分發揮實踐教學環境在應用型人才培養過程中的重要作用。通過開放性、自主性實踐教學活動，培養學生獨立思維與自主學習的能力。

在工程現場實踐上，雖然工科專業都有工廠實習環節，但往往流于走過場，現場實習效果不大，難以達到教學大綱的要求。究其原因，一是有的企業對接納學生實習不積極;二是經費不足，不能保證實習時間。在德國，聯邦經濟、教研兩部門與經濟界的代表簽署了一份全國職業培訓協議，要求德國企業界每年定額提供實習培訓崗位，不提供職業培訓的企業向提供培訓崗位超過平均數的企業支付一定的培訓費用。這一點非常值得我們借鑒。我國也應當出臺相應的政策，鼓勵企業向學生提供更多的實習機會，學校也應和企業聯合，利用企業資源，培養能適應社會發展的高等人才。

三、結束語

德國高等教育先進的教育理念和靈活的教學模式對我國高等學校人才的培養有一定的借鑒意義。德國高校注重學術與職業并重的教育理念，實行寬進嚴出的教育制度和靈活自由的教學模式，培養能夠適應社會發展的高等人才。我國高等教育可以通過建立完備的高等教育體系和靈活的人才培養模式，加強實踐性教學環節等措施，特別是通過打造應用型高等院校和放寬學生選專業及學習的“自由”度，培養能夠適應社會發展的多層次、多方位的研究型和應用型人才。

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