作文批改方式的探索與研究

李軍

摘 要：作文的批改要講科學實效，才能真正提高作文教學質量。作文批改不能只由教師批改，也要讓學生積極參與批改，學得修改作文的方法，養成自我修改作文的好習慣。文章從作文學生自己批改、學生互相批改、教師批改三方面探討作文批改方式。

關鍵詞：學生作文;批改;模式;研究

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0063-01

在語文教學中，多數語文教師都曾感嘆：“作文真難批改啊！”《語文課程標準》中指出，“不僅要注意考查學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容、方法。”為了更好地提高學生的語文能力，鍛煉學生的創新思維，作文批改應該進行適當改革。作文批改就像一盞明燈，教師點多亮，學生的心中方向就有多明。為此，探討作文批改“三部曲”。

一、學生的作文自己先批改

傳統的作文批改方式是教師全包，每次作文交上來后，教師都要仔細琢磨字、詞、句、段進行批改。而這時候，當初自己的作文是如何寫的，里面有哪些精彩的段落，有哪些不滿意的地方，有些學生早已忘記。當教師把自己辛辛苦苦批改的作文本發到學生手中，他們大多數只是瀏覽一下成績和評語。有的學生，甚至連看一下教師是怎樣批閱的興趣都沒有。這樣，老師改得再認真，對學生寫作能力的提高也不會產生多大影響，甚而徒勞而功。葉圣陶先生說過，修改文章的權利首先應居于作者本人。因此，語文教師要重視讓學生親自修改習作。好文章是改出來的。在作文教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改。同時，教給學生批改方法。比如，先通篇讀，看作文是否符合寫作要求，然后認真分析每一句話，特別注意那些有語病的句子、那些搭配不當的詞語，以及一些錯別字、用錯的標點符號，最后一一勾畫出來修改。這樣，學生的寫作積極性就被調動出來，寫作興趣也得到培養。只要堅持下來，學生就能養成良好的修改習慣，體會到一種成就感。

二、學生的作文學生互相批改

作文的修改能力，是學生應該掌握的寫作基本能力之一。其實，修改的過程，就是一個再學習、再創造、再提高的過程。讓學生學會修改作文、養成良好的修改習慣是必要的，而學生互批互改作文就是一種很好的方法。學生之間互改互批作文，可以調動學生修改作文的興趣，讓學生逐步養成修改作文的良好習慣。學生都有這樣的心理：他們對同齡人的作文有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣，愿意看別人的作文，更愿意給人家挑毛病，而且也總能找到不少毛病。每次作文都讓不同的同學互相修改，對于修改的人來說，每次改的對象不同，改起來就有一種內在的新鮮感;對于被改的人來說，自己的作文每次都換人修改，可以看到不同的同學對自己的修改和評價，也有一種內在的新鮮感?；ピu互改時，要鼓勵學生敢于下筆，不管學生改得多還是少，哪怕只是更改了一個錯別字、更換了一個標點符號，對于學生來說都是一種收獲、一種成功的體驗。這樣堅持下去，學生的作文水平就會在不知不覺中得到提高。

每次學生完成作文互批互改之后，可以隨機抽取，然后把修改后的作文投影出來，讓全體學生欣賞，再讓學生說說自己的意見，而教師，則可以依據學生的情況，適當進行點評。讓學生反復地改，盡情地議，充分調動學生的積極性。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到了寫作的不易及修改的快樂。還可以評講學生修改成功的例文，讓學生談修改的體會。學生有了興趣，就能積極地去推敲、去琢磨、去創新。在互批互改的過程中，學生可以相互學習、取長補短。

每個班級，總會有部分學困生。我采取優生擔當小老師的形式，邊修改邊輔導差生的作文。這樣一來，學生之間相互修改，相互學習，鍛煉了學生的修改能力，也增進了同學之間的友情。而學困生也提高了寫作水平，掌握一些寫作技巧，鍛煉了思維能力。

三、學生的作文教師再批改

當學生認認真真寫下一篇篇作文時，他們也在期待：期待老師用同樣的愛心賞識他們的作文，以待有所提高。然而，有的語文老師卻冷冰冰地向學生做出“判決”：好作文統一是“中心明確、內容具體、語句通順”，中等的作文批閱“中心較明確，內容較具體，條理較清楚”，差的呢？則是中心不明確、內容不具體，等等。生硬而空洞的評語，完全忽略學生的心理感受，忽視學生文章中飽含的真情，流露的個性色彩，不利于學生成長成才。其實，學生的文章不但是學生作文能力的體現，也是生活實踐中的親身體驗。所以，語文老師不但要在寫法上進行指導，更重要的是要在學生的心理、道德品質、為人處世等諸方面進行引導。因此，我們首先要站在讀懂學生、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說者的形象，要與學生平等對話，耐心地進行心靈交流，激發學生的寫作熱情。因此，教師一定要優化作文評語，注重培養學生的理想人格，促進學生成長成才。

四、結束語

作文，是學生心靈的歌唱。語文教師要轉變原有的教育理念，積極賞識學生的創造性勞動、尊重學生的個性體驗，讓學生喜歡表達，喜歡寫作，讓學生覺得作文是一種快樂，更是一種幸福。

參考文獻：

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