基于人才培養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

韓洪茜

摘 要：作為中職英語(yǔ)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出心理疏導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。只有把心理輔導(dǎo)和聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地解答學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好英語(yǔ)的疑惑，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法;學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0055-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，職業(yè)教育是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化的產(chǎn)物。我國(guó)當(dāng)前正處在工業(yè)化中期，這個(gè)時(shí)期大規(guī)模人力資源的開(kāi)發(fā)和技能型人才的培養(yǎng)需要職業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，促進(jìn)就業(yè)、改善民生需要職業(yè)教育，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)以及新型農(nóng)民和新生代農(nóng)民工的成長(zhǎng)同樣需要職業(yè)教育。所以，職業(yè)教育事實(shí)上已經(jīng)成為緩解我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校是西南地區(qū)唯一一所以養(yǎng)殖為核心，涉及牧、漁等專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)中職學(xué)校。我校自1959年創(chuàng)校開(kāi)始，培養(yǎng)了不少技術(shù)高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的技術(shù)人才。但是，隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人群的普遍認(rèn)同，中職類(lèi)生源在不斷減少，學(xué)歷低，工作繁重，成為就業(yè)的最大障礙。但實(shí)際上社會(huì)對(duì)中職生的需求在不斷增加，有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中職學(xué)生受到社會(huì)的認(rèn)可，受到單位的重用。中職生在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，因其特點(diǎn)，有著自己獨(dú)特的發(fā)展?jié)摿Α６⒄Z(yǔ)，對(duì)于中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用。當(dāng)前，有部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到了困難，影響了他們的成長(zhǎng)成才。

一、部分中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1. 上課容易心不在焉，學(xué)習(xí)積極性普遍較低

學(xué)習(xí)有種“失敗感”，這是不少中職學(xué)生的感受。歸根到底，是學(xué)習(xí)難以持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶散，往往想學(xué)又怕學(xué)不好，有點(diǎn)難為情。還有的中職學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有種“恐懼感”。在課堂上，有的學(xué)生說(shuō)：“我不會(huì)讀，我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)課。”這種回答不止一次出現(xiàn)在我耳邊。所以，現(xiàn)實(shí)狀況是部分中職學(xué)生的基礎(chǔ)的確比較差，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些抵觸情緒。每當(dāng)老師抽問(wèn)的時(shí)候，把回答問(wèn)題看作“為難他”。這種學(xué)生，在思想上容易走極端，且自尊心比較強(qiáng)。中專(zhuān)學(xué)生剛從初中以應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)過(guò)渡到以適應(yīng)社會(huì)需求為主的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，甚至有不少學(xué)生在進(jìn)校的前半學(xué)期里還經(jīng)常提到初中時(shí)罰抄單詞，猶如“噩夢(mèng)”般，而到了中專(zhuān)學(xué)習(xí)階段，就開(kāi)始完全放松了。沒(méi)有升學(xué)壓力，并且有更多自由支配的時(shí)間，不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有規(guī)劃，聽(tīng)課就像是走形式。在英語(yǔ)課中，無(wú)論講單詞還是語(yǔ)法，都需要學(xué)生積極配合練習(xí)，聽(tīng)和讀是密不可分的。但是，在齊聲朗讀的時(shí)候，不少中職學(xué)生根本沒(méi)有張嘴，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還容易讓老師感到束手無(wú)策，打擊老師的積極性。所以，老師在備課時(shí)應(yīng)多下點(diǎn)功夫，淺顯易懂的知識(shí)反復(fù)練，稍微難點(diǎn)的知識(shí)放到后面講。這樣，不僅讓中職學(xué)生在心理上比較放松，而且也可以活躍氣氛，達(dá)到練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。

2. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理期待與現(xiàn)實(shí)需求之間有一定落差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在與國(guó)外交流頻繁、科技發(fā)展日新月異的今天，能看懂英文說(shuō)明書(shū)、回復(fù)英文電郵是最基本的要求。讀了單詞就能記住這種想法是美好的，但不是每個(gè)人都能做到。要理解中職學(xué)生的心理狀況，幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，指導(dǎo)他們達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。根據(jù)威廉和斯特沃夫關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生類(lèi)型的綜合分析，有如下數(shù)據(jù)。（1）假性學(xué)習(xí)困難：認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)——學(xué)業(yè)成就低，但智力正常，有挫折感，學(xué)習(xí)馬虎，占25%～38%;（2）行為缺陷：認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)——認(rèn)知策略水平低，注意力缺損或多動(dòng)癥，占22%～30%;（3）言語(yǔ)組織缺陷：認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)——語(yǔ)言運(yùn)用與理解能力差，攻擊性或行為出格，占14%～17%;（4）非語(yǔ)言組織缺陷：認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)——能力差，社會(huì)知覺(jué)差或退縮，占11%～15%;（5）綜合性缺陷：認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)——認(rèn)知加工中多重缺陷，社會(huì)技能缺陷，占8%～10%。結(jié)合此數(shù)據(jù)，與在校學(xué)生相比照：學(xué)習(xí)困難的中職學(xué)生，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)馬虎，且注意力比較差。如果能夠制定有效的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過(guò)大量聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，讓他們把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，就會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槌擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)外，這部分學(xué)生有不少在組織、參加學(xué)校活動(dòng)中，表現(xiàn)積極，不怕苦，不怕累。這種精神如果能帶到學(xué)習(xí)中，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有顯著提高。針對(duì)這樣的情況，要有針對(duì)性訓(xùn)練，在練習(xí)中以學(xué)生為主，老師為輔，并依據(jù)教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，盡量減輕中職學(xué)生的心理壓力，讓他們輕松學(xué)英語(yǔ)。

3. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)總讓中職學(xué)生失望，單詞記了就忘，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

有的中職學(xué)生，記不住單詞，就不愿意多背多學(xué)，老師反復(fù)講練對(duì)他們不起作用。盡管根據(jù)大綱已經(jīng)調(diào)整了平時(shí)上課的進(jìn)度，適當(dāng)加大了口語(yǔ)練習(xí)比重，但是，一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略

作為班主任老師，又是科任老師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，聽(tīng)課的積極性要高些，紀(jì)律也要好些。這說(shuō)明這些中職學(xué)生在心理上比較重視，也可能與班主任老師在課后與學(xué)生交流比較頻繁有關(guān)，彼此熟悉對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大幫助。在實(shí)踐中，把思想上疏導(dǎo)和大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有比較大的作用。對(duì)部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去解決其學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

1. 鼓勵(lì)是一劑良藥

對(duì)剛進(jìn)校的一些中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，所以，沒(méi)有什么自信心。因此，在課堂上十分被動(dòng)。老師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候都低著頭，不敢大聲朗讀。其實(shí)，中專(zhuān)英語(yǔ)并不難，大多數(shù)都是初中知識(shí)的擴(kuò)展，在增加情景對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上弱化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求，很大程度上需要學(xué)生多讀多練。所以，要在思想上開(kāi)導(dǎo)他們：（1）英語(yǔ)不難學(xué);（2）模仿老師發(fā)音;（3）要持之以恒地學(xué)習(xí)。在課堂上，盡量讓學(xué)生讀單詞。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不知道怎樣讀單詞，而且跟讀后很難在腦中留下印象。

2. 關(guān)鍵時(shí)候需要老師“扶”學(xué)生一把

有的中職學(xué)生，往往學(xué)習(xí)東西只有三分鐘熱情，上課不能集中精力，有時(shí)候課上到一半就不想聽(tīng)了。所以，老師除了傳授知識(shí)外，還需要分不少精力在學(xué)生身上。要花精力提醒學(xué)生看書(shū)的哪個(gè)部分，要打斷學(xué)生擺龍陣、聽(tīng)音樂(lè)，這些細(xì)致的工作需要教師多留意。培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要老師的耐心和寬容。

3. 為中職學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略

生動(dòng)、有趣的教學(xué)PPT能夠吸引中職學(xué)生的注意力，但是不能糾正他們的發(fā)音，不能根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)速不斷重復(fù)，所以教師還要不斷重復(fù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生跟讀。語(yǔ)言教學(xué)的終點(diǎn)不是懂，而是準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用。從不懂到懂，需要數(shù)量;從懂到準(zhǔn)確熟練，更需要數(shù)量。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，就是詞匯量太少，識(shí)字不多。這個(gè)問(wèn)題不難解決，可以告訴學(xué)生：學(xué)英語(yǔ)要有信心，不會(huì)讀的單詞學(xué)會(huì)讀，記不住的單詞反復(fù)記，每天記幾個(gè)單詞，日積月累，掌握的單詞就多了。

為什么先要從心理上給予學(xué)生疏導(dǎo)？原因是不少中職學(xué)生在以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有體會(huì)到快樂(lè)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最深刻的記憶就是“罰抄”“受批評(píng)”。這給本來(lái)就困難重重的英語(yǔ)教學(xué)增加了不少難度。不同的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生能在空閑時(shí)間也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我利用學(xué)生比較常用的QQ聊天工具，建立英語(yǔ)交流QQ群。在QQ群里，我按時(shí)朗讀一些精美的英語(yǔ)文章，學(xué)生慢慢跟讀。這樣，大家就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成日常練習(xí)，有時(shí)時(shí)間不到，大家就守候在手機(jī)旁。有時(shí)，我也會(huì)把有趣的英語(yǔ)句子發(fā)到QQ群中，再翻譯成中文，然后領(lǐng)讀。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)此都比較感興趣，跟讀很積極，但始終有個(gè)別學(xué)生還是怕讀錯(cuò)。這時(shí)，要注意適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，打消這些學(xué)生心中的顧慮。當(dāng)然，這種方法有一定的局限，句子不能太長(zhǎng)，而且發(fā)音要很清晰，否則容易聽(tīng)不清楚。但是，這種方法的確提高了部分中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。把聽(tīng)和讀變成日常習(xí)慣，這樣不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更多的信心。漸漸，整個(gè)班上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更用心了，在聽(tīng)課的同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，突出心理疏導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。只有把心理輔導(dǎo)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地解答學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好英語(yǔ)的疑惑，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

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