基于工作過程的項目化教學實踐應用分析

張春宜

【中圖分類號】G42 文獻標識碼：A

摘要：項目化教學是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向和趨勢，通過完成項目化的實訓任務，使教學過程與工作過程中的具體任務對接，充分調動學生興趣和積極性，提高參與項目任務的自主性，提高學生探究式學習能力和實際解決問題能力。

關鍵詞：基于工作過程，項目化教學，AutoCAD，裝飾工程制圖

目前中職課堂教學推行的建立在工作過程的項目教學方法，是將真實工作任務整合為若干項目單元開展教學，實現(xiàn)教學內容與工作任務對接、教學過程與工作過程融合的目的。

一、基于工作過程的項目化教學特點

（一）基于工作過程化的課程

基于工作過程的課程從傳統(tǒng)單一的理論教授逐步轉變?yōu)橹匾暭寄苡柧殹⑴囵B(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的多元課程觀。它以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學目標，以職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律序化專業(yè)課程，按照實際工作過程來序化教學內容，課程內容來自于現(xiàn)實的工作任務和工作過程，經(jīng)教學化處理后，構建學習性工作任務。課程由若干個學習性工作任務組成，以工作過程為教學過程開展實踐教學，它強調教學過程（內容）與實際工作過程對接、教學情境與工作環(huán)境對接，在真實環(huán)境下完成知識的自我建構，培養(yǎng)和鍛煉學生職業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。

（二）項目化的課堂教學方法

基于工作工程的課程采用的是真實的工作案例，因此，它屬于典型的項目化教學。項目教學是將課程分為若干技能單元，實行理實一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技能完成一個作業(yè)來結束。在項目教學中，教師創(chuàng)設項目任務，學生參與項目活動的每個環(huán)節(jié)，學習成為學生的自主行為，學生獨立或以小組形式自主完成一項典型的工作任務，并在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高能力。

二、在工作過程化的項目教學中實踐應用

項目教學的實施方法有多種，具體實踐中主要采用任務式和團隊式相結合的方法。以確定一個項目任務形式交給學生，學生通過多種途徑，最終完成任務；團隊合作是將學生分成若干項目小組，每組通過分工合作完成項目。這兩種方式結合不僅培養(yǎng)了學生自主學習和獨立思考解決問題的能力，有鍛煉了團隊合作和人際溝通交往能力。

筆者在所任課程《AutoCAD裝飾工程制圖》中嘗試應用工作過程化的項目教學方法，將項目內容設計為若干個以真實案例為基礎的實訓項目，由簡到難、由淺入深，取得了一定成效。

1.課程簡介

《AutoCAD裝飾工程制圖》是室內設計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生使用AutoCAD軟件設計繪制室內裝飾工程圖的能力。通過項目實訓練習，使學生能夠熟練運用AutoCAD軟件繪制裝飾工程圖，并了解工程制圖標準和規(guī)范。由于學生對于AutoCAD軟件和裝飾工程制圖兩部分知識都較為陌生，因此，采用案例（項目）實訓的方法開展教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得較好效果。

2.設定教學目標

實施項目教學，首先需要確定課程的教學目標。本課程教學目標是：一是熟練運用AutoCAD軟件繪制室內裝飾工程圖紙的能力；二是了解和掌握室內裝飾工程制圖標準和制圖規(guī)范。而具體到每個項目和任務上，又有各自的任務目標，不盡相同，體現(xiàn)出不同任務的差別。

3.確定項目任務

本課程圍繞裝飾工程制圖設計了11個實訓項目，每個項目由若干個任務組成，以其中的“繪制原始房型圖”項目為例進行說明。

該項目由兩個任務組成：任務一是“測量毛坯房房間尺寸，手繪尺寸草圖”，要求學生到裝飾工地現(xiàn)場測量房間，并繪制原始尺寸；任務2是“繪制居室原始平面圖”，這一任務是在任務二測量數(shù)據(jù)的基礎上，在AutoCAD軟件中繪制出原始平面圖。兩個任務正是實際工作中的兩個過程，兩者之間相互關聯(lián)、緊密結合，這些任務內容真實可信，體現(xiàn)了基于工作過程的課程要求。

4.項目實施

筆者在組織實施該項目教學過程中，將學生分為4組，每組3-4人，以團隊合作的方法完成設計任務。每組設定一名組長，負責任務的分派和檢查進度。任務1由教師帶領學生到新建居民樓毛坯房，進行實地測量。現(xiàn)場教師提出測量要求后，各組學生認真測量各項數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制房型草圖、標注出尺寸。在項目實際進行中，出現(xiàn)了各組學生計算的尺寸不一致的問題，各房間尺寸加后與總尺寸不符，導致無法繼續(xù)作圖。這時，教師與學生認真分析排查各項數(shù)據(jù)，必要時還需到現(xiàn)場二次測量，最后得到準確尺寸數(shù)據(jù)。任務2通過上機操作AutoCAD軟件繪制原始平面圖，通過前期的基礎操作練習，每人都可以較完整繪制自己圖紙，如圖1所示。該項目教學完全與裝飾公司實際工作過程相一致，達到教學內容與實際工作內容對接。起到了很好的鍛煉作用，學生的學習興趣很高，教學效果突出。

5.項目總結與評價

項目完成后，組織學生對項目完成情況進行總結。如上述課程項目完成后，學生總結時表示：“原以為簡單的房屋測量還真不簡單，數(shù)據(jù)量不準，后面的圖紙繪制十分麻煩”，“通過量房，我學會了做事要細致耐心”。任務完成后，由教師對每組任務進行點評、評價，指出了存在的優(yōu)點和錯誤之處，給定考核成績。

三、實施中需注意的問題

1.選項適當。項目任務的設計首先考慮要完整，從設計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來。另外項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.分組合理。分組前老師必須要熟悉全班學生的基本情況，分組時讓學生自由組合，然后教師再進行調整。一般每組3--4人，最好不要超過5人，必須使每組好、中、差的學生搭配合理，能夠最大限度的兼顧到不同程度的學生。

3.及時總結評價。完成一個項目后，一定要及時總結、交流，展示和討論，對學生的學習情況做出反饋和評價，這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學生的成就感。

參考文獻：

[1]路大勇，張洪強.基于工作過程導向的教學改革實踐與探討[J].職教論壇，2009，（14）

[2]林茜茜.基于工作過程的課程教學改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010，（4）

本文為2013年河南省職業(yè)教育教學改革項目課題“基于工作過程導向的中職平面設計專業(yè)課程建設研究”成果，項目批準號：ZJB13010