探究教師提問策略在幼兒園語言教學中的應用

廖佩蕊

摘要：幼兒園教學中教師正確的提問方式能夠促使幼兒積極開動大腦，引發對事物的深入思考，從而對被提問對象產生濃厚的興趣。研究教師提問策略在幼兒教學中的應用是一項非常重要的任務，精心創設情境對其實施循循善誘，激發他們參與到各種活動中的欲望，不僅有助于提高幼兒的智力水平，也有助于形成創造性思維。

關鍵詞：提問策略，語言教學，觀察事物

【分類號】G613.2

幼兒的智力發展水平還處于完善階段，教師如何在語言教學中提出有效性的問題，如何精心創設出恰當的問題情境，才能引導幼兒產生濃厚的好奇心以及持續的探究和學習的動力，是每一位從事幼兒教學的教師都必須要予以重視的問題。根據該年齡段幼兒的學習特征，筆者在日常的教學中采取了如下提問策略來提高教學活動的效率。

一、尋找問題的解決方案

教師的發問要能夠引發幼年的孩子對尋求問題解決方案的持續關注。問題只是一個導火索，有益的提問能夠喚起他們的靈感與想法。在日常的操作實踐中，教師在幼兒遇到難題時，不僅僅是為他們做一個簡單的示范，而是要耐心的追問：“為什么這里出現問題了呢？”幼兒找出問題的癥結所在后，教師還要繼續引導幼兒：“問題的解決方法應該是什么呢？”雖然這個過程之中，可能會耗費大量的時間，但幼兒在自己摸索的經歷中，會積極思索事物的構造，探究問題的正確解決辦法。在這項活動中，幼兒學習到的不僅僅是一個普通的日常實踐操作，更重要的是明白了比操作更加深刻的物理構造。他們此時已不是靠一次次枯燥的重復來學會知識，而是依靠大腦的思維真正學會了一項操作，這將成為他們終生掌握的一項技能。很多情況下，幼兒教學中的一個較顯著的問題是：在實際教學中總是教師教的過多，而幼兒在很大程度上由于沒有接受教師傳授的知識或者是對所學內容一知半解。這時，教師的有效引導就發揮了重要的作用，運用有意義的問題促使學生開動腦筋，思考自己存在的問題，從而找到問題的解決方案，是幼兒學會知識和技能的重要步驟。從教師教，到幼兒學會做，中間需要一個漫長的過程，教師要把握住活動過程中的每一個恰當的時機，讓他們在操作過程中明白每個步驟該怎樣做以及這么做的原因。雖然是一項小小的活動，但如果認真對待，對幼兒以后面對困難時的態度，是畏縮不前還是積極尋找問題的解決方案，都具有十分重要的意義。

二、激發幼兒探究興趣

在平常的活動中，教師在適當的時機提出適宜的問題，不僅會吸引幼兒的注意力，而且能夠提高幼兒的思維能力，激發他們對日常事物的思考。比如在游戲過程中，教師可以問：“我們為什么這樣安排游戲規則呢？”在讓幼兒深入思考習以為常的現象時，吊起了他們探求事物的好奇心，也激發了他們對游戲的探究興趣，真正做到了在游戲中學習，在學習中游戲。喜歡游戲是孩子的天性，但如果能夠抓住游戲中的適當時機對幼兒進行難度適中的提問，達到的效果將事半功倍。

其次，對相似的物體比較，也能夠激發幼兒的極大好奇心。比如幾個顏色同樣的物體，向他們提問：“它們有哪些相同點？有哪些不同點？你可以使用怎樣的詞匯描述這兩個物體？”幼兒在聽到問題之后，會立即進行思考，在鍛煉了幼兒思維能力的同時，也為這些處于喜歡表現的年齡的孩子一個展示自我的良好機會。他們在教師循循善誘的提問后，思考力得到提升，語言表達能力也有相應的提升。幼兒教學是一項促進其各方面綜合發展的實踐性活動，教師怎樣創設出一個適宜提問的教學環境，在這個環境中如何達到既定的教學目標，精心準備的問題做怎樣才能得到幼兒準確的反饋，這些都必須在一次次的實踐中慢慢摸索。

三、促使幼兒深入體察事物本質

因為幼兒的年齡尚小，對很多事物的認識僅僅停留在比較膚淺的層次上，例如事物的顏色、形狀、大小之類。教師要利用精心準備的問題，對幼兒進行提問，使他們能夠在對問題的思索中，加深對事物的觀察，洞察事物的深刻本質，提高自己的觀察能力。例如在外出郊游時，教師可以問：“這種美麗的花是什么顏色的啊？小草是什么顏色的啊？它們兩者之間有什么不同？”幼兒在對此類問題的回答比較正確之后，教師應該再準備一些更加復雜的問題，使他們在教師一步步的提問中提升自己對于周圍事物的觀察能力，最終能夠離開引導形成自主探究事物本質的能力。在培養學生的觀察能力時，教師要盡量問一些能夠引起幼兒興趣的問題，比如在看見一只小蚯蚓時，教師可以問：“大家想一想這只小蚯蚓在地上爬來爬去干什么呢？”一旦激發了幼兒的探究趣味，施教者才能夠獲得更加有效的反饋。與此同時，教師不能忽略的一個問題時，在運用提問策略進行教學之時，必須要充分考慮問題的難度，幼兒在該年齡段所能達到的最高水平。提問并不僅僅是一個簡單地發問，對回答問題的對象的思考能力正確估計也相當重要。教師還應注重所提問問題的先后順序，要從簡單的問題逐步過渡到復雜的問題，不應該挫傷幼兒學習的積極性。比如上面那個關于小蚯蚓的問題，初步的提問引發出幼兒對于該問題的關注，更深層次的問題可以問：“蚯蚓是怎么繁殖的，大家知道么？”總之，教師提問的問題應該逐漸深入，不應該高估幼兒的思考能力，也不能一味提問過于容易的問題。

幼兒教師合適、恰當的提問策略，對于正處于智力發育期的幼兒來說無比重要。教師要準備出能夠促使幼兒尋求出問題解決方案、激發幼兒探究興趣、使其深入觀察事物本質的問題，并且能夠在精心創設的環境中提出，遠非一日之功能夠實現。這需要幼兒教師在日常的教學實踐中慢慢探索，在幼兒的反饋中持續不斷地改進，耐心地引導他們。

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