芻議高中生物教育中環境教育的融入

羅振川

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，環保問題、環境污染問題已經逐漸成為了居民廣泛關注的一項社會問題。伴隨著對環境重視程度的加深，在教育領域中環境教育也成為了一項重要內容，特別是高中生物教學更應當將環境問題融入到課堂教學中。文章就對環境問題在高中生物教學中的滲透進行了分析，并提出了相關的教學融合方法。

關鍵詞：高中生物教學 環境教育 滲透方法；

【分類號】G633.91

人類的生存和發展都要以環境作為依托，因此，治理環境污染、提倡環境保護成為了當今社會關注的一個重點話題。近些年，環境保護已經逐漸向著教育領域滲透，高中生物教學本身就是一門環境基礎教育，其能幫助學生明確環境保護問題與當今社會發展之間的協調關系。故而，在高中生物教育中融入環境教育非常關鍵，不僅能使學生更加廣泛的了解環境保護的相關知識，而且能夠使學生樹立明確的環境保護思想，逐漸養成保護環境的好習慣。

一、加強樹立學生環保意識，明確課堂教學目標

在日常教學生活中經常發現許多學生的環保意識薄弱，其原因在于大多數學生愿意環保，但缺乏科學、可行性高的環保方案。所以在教學過程中教師應當首先帶領學生了解有關環境保護的基礎知識。例如，教師可以以沙塵暴為例，首先與學生共同總結出沙塵暴的危害，然后追究沙塵暴形成的具體原因為，植被減少、濫砍濫伐、沙漠面積增大等。此外，教師還可以組織學生進行環境情況的調研，根據整個環境的變化情況總結出導致環境惡化的原因。這種教學方式就是先在學生的思維意識中樹立起環保的意識，讓這種意識作為環境保護的基礎和前提，由此可見，在高中生物教育中滲透環保教學是非常關鍵的。

學校不僅使教育人才的基地，也是各類知識得以傳播的重要平臺。要想使環境教育知識得到普及，就應當將整個生物課堂作為環境保護知識流通的渠道。對學生進行高中生物教育，就是要通過生物教學使學生認識到環境對人類生存的影響，并且通過潛移默化的環境教育提高學生環境保護的意識，從而認識到人類與環境和諧相處的重要性。作為高中生物教師在進行課堂教學時，應當仔細研究高中生物教材，學會適量將環境教育滲透到生活教學中去。此外，教師還應當在授課前就設定出明確的授課計劃和授課目標，并且將環境保護的內容與課程內容進行緊密融合。例如，在講解生態失調時就可以舉出一些物種滅絕，動植物變異的實例；在講解食品安全問題時，可以將環境危害融入其中等。這種方法不僅非常實用，而且容易吸引學生的學習興趣。

二、加強社會實踐活動滲透環境教育

環境保護工作不僅要從思想意識方面得到落實，而且要將社會實踐活動融入其中。在高中生物課堂教學中，將課堂教學基礎知識與課外實踐相互結合，不僅能使學生在思想意識中樹立起環境保護的良好觀念，而且還能拓展學生在環境保護上的知識面。

在高中生物教學中環境保護實踐性教學是一種非常重要的授課形式，這種授課形式的方法有許多種。例如，教師可以利用課余時間組織學生去植物園進行觀摩、學習。在植物園中植物品種繁多，學生通過觀察和發現將能見識到許多課本中提到的物種，在親身經歷中不僅加深了學生對課本知識的了解，而且通過親近大自然、感受大自然的方式，培養學生熱愛大自然的感情，從而增強學生保護、改善生態的意識。歷屆生物教學中已經涌現出一些優秀的生物實踐教學實例，例如，教師為了使學生的保護環境意識得到增強，帶領學生實地參觀一些污染較為嚴重的工業區，讓學生親身體會渾濁的河流、充斥著灰塵濃煙的空氣、垃圾遍地、噪聲轟鳴等，這種擺在眼前的實例比課本中的講解更能法人深思。再如，教師為了使學生自身的環保知識得到充實，將一些有意義的活動特意在環保日中舉行，如教師在地球日組織學生在班級中開展文藝演出，表達學生對地球母親的感謝；在植樹節組織學生進行知識競賽，比拼學生對各種樹木種植養護知識的了解；在節水日帶領學生圍繞節水展開演講，呼吁身邊人節約用水等等。這些將生物教學與實踐活動相互結合的實例都非常成功，不僅能使學生意識到環境污染的重要性，而且能夠豐富學生環保意識，從而提高生物教學的效率。

三、充分運用教材滲透環境教育

要想使環境教育能夠完美的在生物課堂中得到融合，教師應當巧妙的將環境教育的內容與生物教學內容進行結合，以生物知識為基礎將環境教學作為知識擴充，這樣通過長期的課堂教學，才能使學生得到潛移默化的引導。例如，教師在講解空氣污染課程時可以先為學生擴充一些有關植被的知識。教師可以呈現出某種植被能夠吸收的有害物質、有毒氣體值、能夠涵養的水分等數據，將這些數據進行換算，用此中植被生存的價值，與砍伐獲取的利益進行比較，使學生感受到砍伐植被的無知。與此同時，教師還可以通過課件、視頻、動畫等形式為學生呈現砍伐植被后環境的變化，展示沙塵暴、泥石流等災害給人們生活帶來的破壞。通過這種對比使學生能夠清晰的感受到濫砍濫伐的危害，從自身做起并且影響身邊人改變思想意識。再如，教師在講解捕殺動物時，可以先向學生呈現出此種動物對環境的有益方面，然后向學生介紹捕殺了此種動物的害處。如青蛙能夠消滅害蟲，當人們開始肆意捕殺青蛙時，就會造成農田害蟲泛濫，農作物減產；人們捕殺青蛙主要目的是食用，教師還可以舉一些實例告訴學生青蛙中含有大量的寄生蟲，當人類食用青蛙后，寄生蟲將會轉移到人類體內，從而使人類患上各種疑難雜癥。這種與課堂內容相互結合，實例對比的教學方式，不僅能使學生的學習興趣得到提升，而且使課堂內容與環境保護有機的結合在了一起。

結束語：

隨著社會經濟的飛速發展，為了使生產生活得到方便，人們的活動開始對環境造成巨大的破壞。要想使環境污染問題得到改善，在加強環境保護的同時，必須將環境與教育相結合，將環境保護融入到教育教學中去。高中生物教學的本質就是讓學生了解人類與自然之間的關系，所以在高中生物教學中滲透環境教育是一項非常重要的工作，只有抓住方法、找準路線，才能提高環境教育的效果。

參考文獻：

[1]王靈君.高中生物學教學中人文精神教育的現狀分析及策略研究[D].河北師范大學，2009.

[2]沙劍梅.現代教育技術在高中生物教學形象思維能力培養中的作用研究[D].蘇州大學，2014.

[3]張燕梅.我國30年來人教版高中生物教科書內容現代化的變遷研究[D].天津師范大學，2014.

[4]焦燕波.上海高中生生命科學素養現狀調查與學業水平考試的探究[D].華東師范大學，2008.