淺論高職院校圖書館閱讀推廣的重要性

彭素蘭

[摘要]書籍是人類知識和文化的載體，是人類智慧的結晶。讀書是人類獲取知識和信息的重要手段，是人們吸取知識的重要途徑。人們通過閱讀、思考，實現對知識的獲取、積累和創新。通過閱讀，突破時空限制，實現不同時代、不同地域、不同知識文化的傳播、交流和尊重。學會閱讀對于大學生而言是非常重要的。

[關鍵詞]圖書館 閱讀

【分類號】G258.6

高校圖書館是高等院校知識和信息存儲、傳播、開發的重要平臺，肩負著教書育人的使命以及科學研究、智力開發等職能。圖書館作為高校的第二課堂，能使學生了解到更多的專業知識并接觸到其他領域更廣博的科學文化知識。高校大學生只有學會在知識的海洋中有效獲取所需的知識信息，才能不斷完善自身知識結構，以適應社會發展對人才的需要。而圖書館也就成為了他們順利成才的重要基地。

1、高職院校學生閱讀現狀分析

目前，我國高職院校圖書館的建設與發展已經進入新階段，圖書館軟硬件條件日趨完善，服務水平不斷提升，但是圖書館又面臨學生閱讀興趣不高，到館讀者不多，文獻資源利用率較低等尷尬局面，解決好這些困難與問題，有必要準確把握高職學生的閱讀現狀和閱讀特點，對高職院校學生的閱讀現狀有清醒認識。

1.1 閱讀基礎弱，底子薄

一直以來，職業教育都缺乏吸引力，就目前來看，高職受到岐視的原因有三方面：一是社會用人存在學歷歧視，中職、高職的學歷普遍跨不過招聘“門檻”；二是職業教育是“斷頭”教育，學生邁進職教門，未來的學歷就已看到頭了；三是職教畢業生的就業不夠“體面”，因此，想上高職院校的學生不是很多，高職院校錄取的學生相對于本科院校整體素質較低，大部分同學在中學階段并未能形成良好的閱讀習慣，閱讀的基礎相對較弱。特別是初中畢業上3+2的那些學生，他們在中學階段就未能形成良好的閱讀習慣，學習就不怎么好，在閱讀的吸收能力和理解能力上也存在著問題。因此，對于很專業的書籍很難讀下去，即使能耐著性子從頭讀到尾，也不能很好的理解和接受，只流于讀過此書，走馬觀花，而不能吸收其精華，理解其內容。

1.2 閱讀時間少

據初步調查，80%以上的高職學生每天的課外閱讀時間不足1小時，相當部分的學生在課外基本不到圖書館閱讀，圖書館文獻資源及其設施的利用率較低，甚至有一定數量的學生在校期間沒有去過圖書館，沒有借閱過書刊。

1.3 閱讀以“快餐式”為主

根據有關報道，近年來大學生普遍以“快餐式”閱讀為主，鼓吹所謂的“讀圖時代”，流行“讀圖閱讀”、“時尚閱讀”。調查中發現，很多學生承認自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主，多采用搜索式、跳躍式、選擇性閱讀等閱讀方法，閱讀大多是為了“娛樂、消遣”。而深讀、詳讀方式使用的很少，僅有少數的學生對自己比較偏愛的圖書會精讀甚至重復讀。需要引導他們恰當地使用不同方式進行各種閱讀。[1]

1.4 無計劃、無目的的閱讀

高職院校學生關于閱讀的重要性雖然有著一定認知，但在實際的閱讀中還存在很大的差距，除了圍繞自己的專業學習而閱讀外，他們的閱讀多數都是隨興而讀，沒有任何計劃和目的，一些同學對于大學里過于自主的學習生活，特別是大量空余的時間，不知道如何安排。大學里新的學習理念尚未樹立，一些同學非常迷茫，不知道如何打發一天的時間，這類同學往往沒有明確的閱讀目標和計劃，不懂選擇，盲目仿效，閱讀多是流于形式，面對大學圖書館豐富的館藏資源無所適從。一些同學對于大學的學習生活不適應，就到圖書館隨便找本書閱讀，比如：物理環境變化帶來生活的不適應、學習要求的變化帶來新的學習壓力、陌生的同學關系帶來人際交往的困難等問題。一些同學會感覺自己的心理狀態和情緒欠佳，他們會選擇閱讀一些貼近他們生活、內容輕松的圖書，通過閱讀可以使他們減輕精神壓力和心理負擔，特別是排解內心的孤獨感。一些同學則無固定的興趣和明確目的，他們閱讀傾向往往不穩定，多數屬于隨機閱讀，以達到消遣減壓的目的。

1.5 重實踐，輕理論，不能潛心閱讀

高職院校重實踐，輕理論，使得高職學生對語言文字的感覺能力日益下降，導致了閱讀能力退化。職業教育的指導思想是培訓應用型的技術人才，因此，高職院校在人才培養方案的制定上突出實踐，而對理論則采取“夠用”的原則。這在一定程度上使得學生對于理論學習不重視，導致學生思想浮躁，不能潛下心來進行閱讀。

1.6 閱讀內容相對單一

高職學生的閱讀重點大多在與課堂學習、等級考試、技能訓練等相關的文獻上，例如，與本專業相關的課程輔導讀物、國家級等級考試輔導讀物、職業資格證書考試讀物等。往往以教師指定什么讀什么，缺乏自主閱讀能力。這些同學閱讀的目的非常明確，就是要應對考試。凡是與這些考試有關的圖書，都是他們借閱和閱讀的重點。特別是職業資格認證考試更是大學生未雨綢繆的安排，多一個資格證就多一次就業選擇的機會，所以在這個方面閱讀的要求也是非常高的。與同學所選擇的專業有關，閱讀的難度可能會小一些，否則，會增加他們的閱讀困難，特別是一些跨學科的知識難度會更大一些。

因此，在現階段提高高職院校學生的閱讀能力和學習風氣僅僅依靠其自覺性是遠遠不夠的，圖書館閱讀推廣在高職院校勢在必行，幫助學生樹立自主學習、全面學習、創新學習、終身學習的新的學習理念，提升其閱讀與學習技能，是非常必要的。

2、培養學生閱讀途徑

面對擁有不同閱讀心理的讀者，圖書館員總是希望可以滿足所有讀者多元化的閱讀要求，為其提供更加人性化的服務。而圖書館要實現服務的最佳效益，使讀者對圖書館的服務感到滿意，必須關注不同讀者的閱讀心理。只有讀者養成積極健康的閱讀心理，圖書館以書育人的職能才會得以充分發揮。因此，圖書館需要從以下幾個方面來培養學生健康閱讀。

2.1 培育良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學生知識學習的基礎，幫助學生養成良好的閱讀習慣是家庭、社會、學校的重要任務。舉辦各種圖書館知識講座是培養閱讀習慣的重要方式，圖書館在舉辦學生閱讀興趣推廣的過程中，可以通過講座的形式來有效地激發學生閱讀的興趣，讓學生能夠積極、主動地去閱讀，在閱讀的過程中吸收知識的營養，以更好的促進學生的發展。圖書館在舉辦學生講座時，應了解學生的閱讀需求、閱讀興趣、心理特點等，來創辦形式新穎、針對性強、內容豐富的閱讀講座。通閱讀講座，為學生提供思考、探索、發現的機會，幫助每個學生提高主動閱讀的能力。

想要養成良好的閱讀習慣的第一步就是激發閱讀的動機。動機是激發、維持、調節并引導人們從事某種活動的內在心理過程或推動力量。通過分析行為背后的動機，我們能夠更好地解釋人類行為的多樣性與復雜性。當人們處在相同的情景時，行為卻往往有很大的差異，這種差異可能源于人們能力、機遇的不同，更有可能是由于動機的不同引起的。同樣是閱讀的同學，有的人出于對知識的渴望，會認真閱讀、用心閱讀、專注閱讀；有的人卻是為了打發空閑時間，是一種盲目閱讀，所以學校圖書館的規模、內在閱讀環境、擁有的藏書量、圖書館員的服務素質以及學生的閱讀氣氛，都是激發學生閱讀的誘因。

2.2 完善圖書館軟硬件設施，營造良好的閱讀環境

培養良好的閱讀習慣，有一個適應閱讀的環境很重要。這個環境包括兩個方面：一是閱讀的物理環境。閱讀場所是否安靜、光線是否適中、檢索是否方便、圖書館員的態度是否讓學生滿意等等。二是學校的文化環境。學校中學生的讀書和學習氛圍是否濃厚等。

圖書館是校園閱讀文化建設的主陣地。為了構建良性閱讀環境，圖書館要不斷完善軟硬件設施，通過改進服務手段，拓展服務領域，提升服務品位，強化館員的服務意識，提高館員的業務素質和綜合素養，提高服務質量等方式，為讀者創造一個良好的閱讀環境。通過創新滿足讀者需求的服務方式，做到服務途徑系統化，構建讀者需求調查系統、信息反饋系統和讀者服務系統；服務方式網絡化，充分利用高校圖書館信息檢索的優勢和網絡功能，做好網上資源導航的讀者培訓，網上信息檢索服務，服務內容多樣化。[2]

2.3 培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是閱讀的前提和基礎，激發學生廣博的閱讀興趣，對他們形成良好的閱讀習慣具有重要的影響。

閱讀興趣是指讀者對整個閱讀活動的喜愛程度，具體是指讀者對某些學科的書刊或某種體裁的作品內容的選擇傾向與追求，是閱讀積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生對于自己喜歡的書刊，必然會產生心理上的愉悅，從而有效提高閱讀能力和閱讀效果。另外要做好學生的閱讀輔導，對學生閱讀目的、內容、方法等給予準確的指導，從而誘發學生潛在的閱讀欲望，提高學生的閱讀修養和閱讀效果。與此同時，以素質教育為目標，根據學生的個性特點和個人知識能力差異，通過榜樣示導、目標引導、計劃督導、書目指導、方法點導、環境誘導等方式，全面有效地調動和激發他們閱讀的積極性、主動性和創造性，幫助學生在閱讀中形成一定的人文素養，逐步拓展知識面、豐富生活、愉悅身心、陶冶情操，使學生樹立愛書、讀書意識，養成良好的學習習慣，不斷提高自身綜合素質。

2.4 做好圖書館導讀工作，提高閱讀的能力

“所謂導讀，就是幫助讀者確定閱讀范圍和閱讀對象，向讀者提供所探討問題的有關圖書和目錄，讀者提高學術界或專家對讀者所關心問題的評價，幫助讀者在借閱領域少走彎路等。”圖書館導讀工作一直是圖書館讀者工作的重要內容，我們要引導學生樹立正確的讀書觀，好讀書、多讀書、讀好書，尤其是如何鼓勵學生閱讀經典，提升大學生的文化品位、科學素養與思想道德水平。圖書館的導讀工作，不僅僅是向讀者推薦一本書、提供一條信息的問題，而是要把引導與教育、服務融為一體，真正達到導讀與育人的雙重目的。無論圖書館生存環境如何變遷，導讀工作永遠是圖書館工作的重心之一，必須努力探索。隨著科學技術在圖書館的廣泛應用，圖書館必須不斷總結導讀工作的經驗，逐步建立完善的導讀工作體系，創造生動活潑的閱讀局面，在圖書館營造良好的文化氛圍，激發讀者對知識的追求。只有這樣，才能充分發揮圖書館的教育職能，實現圖書館以書育人的終極目標。[3]

2.5 擴大閱讀范圍，共享閱讀“食糧”

閱讀推廣的主體是讀者，隨著互聯網技術和信息技術的迅猛發展，隨著閱讀終端的不斷翻新，讀者的閱讀行為和習慣發生了很大變化，讀者越來越依靠網絡設備檢索和閱讀信息，讀者自主、自助利用信息的行為在迅速增多。與此同時，讀者的信息需求也發生了重大變化，更加突出實用性和個性化。這些變化也使學生的閱讀進入了一個嶄新的階段。在當前多元化教學模式下，圖書館以紙質文獻的收藏、整理和流通為主要工作內容的傳統服務方式已很難滿足讀者的閱讀需求，因此，許多高校圖書館依托現代科技手段，對文獻信息進行加工和傳遞，實現信息資源網絡化共享，積極拓展服務領域，做好文獻服務和信息服務。學生需要了解與自己相關的專業的最新的網上信息資源，而這些資源已經廣泛滲透到社會文化和科學研究領域，需要圖書館進行資源的整合，形成多語言的多載體資源中心，能用豐富的文獻、信息資源、完善的功能設施和現代化的管理，向學生提供優質高效的文獻信息服務，實現一站式檢索。

綜上所述，通過對高職院校學生閱讀現狀分析及實踐中的工作經驗累積，提出了上述培養學生閱讀途徑的建議，并在踐行的過程中，逐步提高學生對閱讀的重要性的認識、提高學生對知識的吸取能力，加深學生對知識的理解，與此同時將所積累的知識進行有效的遷移，從而提高學生的應用能力。并根據自己的學習目標合理有效利用時間，來實現自己的目標。高校圖書館要充分發揮圖書館的教育職能，實現圖書館以書育人的終極目標。

參考文獻

1 趙新龍，李建美，高職學生的閱讀現狀及圖書館的有效措施，高教論壇，2011（10）：121-122

2 李艷萍，鄢朝暉，以學生社團建設為推手構建校園閱讀文化，高校圖書館工作，

2014（2）：11

3 張慧蕊，圖書館導讀工作的變遷與發展，圖書館學刊，2013（4）：100