淺談模塊化教學在焊接實訓中的應用

【摘要】培養為數眾多的不同層次、適應現代花焊接生產發展和技術要求的復合型高素質焊接專業技術人才是擺在我國職業教育面前的一個長期而重要任務。本文指出，在焊接實驗實訓教學中采用模塊化教學法能培養適應社會生產與發展需要的高素質、高技能焊接人才。

【關鍵詞】焊接實驗實訓；模塊化；焊接人才

【分類號】TG40-4

國際焊接專家認為：“到2020年焊接仍然是制造業的重要加工工藝方法。它是一種精準、可靠、成本低且采用高科技連接材料的方法。目前為止還沒有其他工藝方法能夠比焊接更為廣泛地應用于金屬的聯接，且能大幅度提高所焊產品的附加值。因此，培養為數眾多的不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的復合型高素質焊接專業技術人才是擺在我國職業教育面前的一個重要任務。但開設焊接專業投入大，耗材高，許多學校望而生畏；由于焊接設備有限，焊接工位少學生多，環境差、工種苦，三分鐘熱度過后學生學習會消極、散漫較難激發學生學習的積極性。如何利用有限資源培養出綜合素質高、有刻苦耐勞精神、專業技能優秀的技術性人才，我認為在焊接教學中采用模塊化教學模式是切實有效的教學方法。

一 、焊接實訓教學模塊的建立

教學模塊的建立，高職院校實訓教學模式的創新既是一個理論問題，也是一個反饋問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新觀念，敢于實踐，勇于創新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優質”的實驗實訓教學途徑來，焊接實訓教學模塊打破傳統的課程要求，遵照“實用為主，夠用為度，全面為輔”的原則，根據培養目標以及職業標準要求，以技能提升為核心，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業理論知識、專業實踐知識和相關工藝知識），按照技能的特點進行分類，建立若干個教學功能模塊。

1.確定模塊。把不同的焊接實習課題分成一個個大的模塊，在大模塊的基礎上再設立小模塊。具體如下：

2.設置模塊教學內容。把每個模塊相關的理論知識和實踐知識有效地結合起來，確立模塊教學目標，強調綜合知識的實用性。如焊條電弧焊工藝（包括焊接設備類型、焊接材料、焊接特點、工藝參數等）一工藝分析一工藝執行過程一技術指導—作業測評—綜合評價。

3.每個模塊技能目標的建立要根據大多數學生的情況確定，切合實際且滿足工作需要。

4.根據技術發展，更新新設備新工藝，及時淘汰舊的不實用的模塊，創建新的模塊。

二、教學模塊的執行

1. 學生在模塊化學習中必須由淺到深，由切割焊到開坡口。且第一步必須先學焊條電弧焊的各種位置焊接。

2.老師分工要明確，每個老師負責一個或幾個模塊的實訓教學，學生必須按順序通過選定的一個模塊的考核，才能進入下一個模塊的學習，不合格可選擇重修，但是必須付材料費。實訓時根據模塊難易程度、先后情況可同時開設幾個模塊。

3.動手能力差的同學，通過每個模塊學習用的時間相對較多，允許利用課余時間補修；實踐能力強的同學如提前完成可選定模塊學習可提前進入另一模塊學習。

三、焊接實訓模塊化教學的特點

在教學做模塊化教學中，教學目標是圍繞技能培養提升的需求，打破原有教學模式來確定理論教學的內容和要求，理論教學完全服務于技能訓練以及實踐能力的提升。理論教學與技能訓練相結合，在教學做模塊化教學中，理論和實踐相互促進相互融合，理論教學與技能培訓同步進行，通過實踐驗證理論知識，手腦齊用，注重知識應用能力的培養。教學中既可以先講解理論知識，用以指導實踐教學；又可以先實踐教學，先感性認知，再從理論上進行分析，提高學生的認知程度；還可以在實踐教學中，就現場遇到的實踐問題從理論上進行分析，達到解決問題的目的，從而提升學生分析解決問題的能力。按照國家焊接技能型人才培養標準，學生需要掌握幾十個課題的實踐技能，因此對老師的技能水平及教學過程要求較高，對授課老師來說難度大。“模塊化”教學只需教師精通幾個課題的實踐技能。采用“模塊化”教學，授課老師只需負責自己的模塊，很輕松的把技能傳授給學生。 “模塊化”給學生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實訓開創了節能、節時、有效的新路子。為培養高端復合型人才摸出了新路子，降低教學成本，為操作水平高、悟性好的學生提供機會和平臺。

四、模塊化教學中的幾個問題及處理

缺乏實用性的教材，實施模塊化教學的關鍵是編寫課題化的教材，根據不同課題模塊的不同需要，以課題為單位進行編寫。模塊式教學是專業課教材建設的一次大變革，要求我們必須編寫符合焊接專業教學要求的課題化教材。完善的教學手段，先進的教學模式應該配合較好的教學措施，才能更好地保證教學質量，完成教學任務。諸如行為引導法、定質定量法、成果展示法、綜合素質輔導、職業素質滲透等已在實習教學中累見不鮮，但多媒體教學手段在焊接實習教學中還很少用，這主要缺乏實用有效的課件。焊工實習教學和別的工種不一樣，老師少學生多，經常是一個老師在示范很多同學圍著看，而且焊接速度快，很多細節、關鍵問題大部分同學看不見，這些都會增加老師過后輔導的難度和增長同學們訓練的時問。如果實訓過程能使用多媒體課件，把操作要領一一分解，同學們對照分解動作進行訓練，能起到事半功倍的作用。此外，通過課件還可了解到各種生產實踐經驗和安全注意事項。所以開發一套有效實用的多媒體課件是非常必要的。師資隊伍的培訓，實施一體化模塊式教學必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊伍和一套貼近教學實際的教材。“雙師型”教師就是具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗的一專多能人才，他們既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現場技術問題。建設這樣的教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養，逐漸形成。對原來的專業理論教師要求多深入生產一線，提高操作技能水平；以上是筆者在模塊化焊接實踐教學中的探索和體會，經學生和企業的反饋情況來看，學生的實踐技術過硬，有效提高了教學效果。希望能對焊接實踐教學的提高起到一定的促進作用。

【參考文獻】

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刊，2007，（4）.

[2】周杏芳.職業技術教育中“模塊式”教學法的探索與實踐

口】.襄樊職業技術學院學報，2003，（2）.

【作者簡介】崔時軍（1975一），男，安徽六安人，安徽國防科技職業學院，工程師，工學士，研究方向：焊接技能和焊接理論教學。