淺析如何提高初中語文閱讀教學的質量

藍麗峰

摘要：初中語文閱讀是為高中閱讀與寫作打基礎的關鍵時期，了解其重要性和若干提高教學質量的手段能為教師創新教學方法提供一定的參考信息。

關鍵字：初中語文；閱讀教學；質量

【分類號】G633.3

閱讀是語言學習過程中一個非常重要、承上啟下的環節，是從“口頭”到“書面”的過渡，人們在“聽”和“說”熟練到一定程度后必然要經歷的就是“閱讀”，之后才能實現“寫作”。初中語文閱讀是由小學到高中的過渡階段，也是為高中時期打好基礎的階段，因此提高初中語文閱讀教學質量的重要性對于教師和學生雙方都是不言而喻的。

一、初中語文閱讀的重要性

學生進入初中階段后，閱讀的數量比小學階段有大量增加，難度也相應提高，除了閱讀的文章類型更加全面外，文章篇幅更長、字數更多，一些經典、名著的片段開始大量出現在初中語文課本中，這些名家、大家的著作思想內涵極為深刻，學生在理解時會感覺更加吃力。如果此時得不到正確引導，學生難免對語文閱讀產生畏難情緒，時間一長就容易對閱讀失去興趣，而初中階段培養良好閱讀習慣對于高中時期的寫作至關重要，初中閱讀基礎打不好，到了高中寫作勢必會詞匯貧乏、邏輯性差、組織材料混亂、表達能力欠佳。這不僅對高考是致命的“打擊”，更對學生以后的學習深造帶來極為不利的影響。因此教師提高閱讀教學質量、學生養成良好閱讀習慣對于今后的教與學都有極其重要的作用。

二、如何提高初中語文閱讀教學的質量

（一）培養學生對閱讀的興趣

1、避免“肢解”文章，培養閱讀的美感

長期應試教育的模式讓不少師生已經習慣于將原本完整的文章“肢解”成“中心思想”、“表達方式”、“修辭方法”。作為漢語言精髓之一的人文精神在“詞匯”、“語法”、“邏輯”等層層剖析過程中被徹底瓦解，文章的“情境美”、“意蘊美”、“人文美”等“靈魂”產物蕩然無存，這樣枯燥乏味的文章任誰都沒有興趣長久地閱讀下去。故而教師應當首先讓學生體味文章整體呈獻的“美感”，無論是《春》還是《濟南的冬天》抑或是《紙船》都可以先讓學生通讀幾篇，先在直覺上感受文字的美、意境的柔、思想的韌。

2、適當擴展閱讀范圍，增加課外閱讀內容

初中語文課文中收錄了不少散文、童話、寓言，這些類型的文章相較文言文或議論文在語感、語境上更能讓學生理解，教師可以適當選取同類型的文章作為閱讀材料的補充。比如課本中有了朱自清的《春》，教師可再讓學生補充閱讀《背影》、《荷塘月色》、《綠》等文章；有了冰心的《紙船》，還可以補充閱讀《小桔燈》；有了《皇帝的新裝》，還可以閱讀《小錫兵》、《豌豆上的公主》、《姆指姑娘》……這些文采和意境都很美的文章在閱讀理解時并不困難，加大這類文章的補充閱讀，應當能在相當程度上培養學生閱讀語文的興趣，為下一步加深閱讀難度打下基礎。

3、豐富閱讀手段和形式

閱讀除了用眼“閱”之外，還應當培養學生張口“讀”的習慣，就像很多學生背英語單詞必須要讀出聲來一樣，大聲朗誦也是培養閱讀能力的方式之一，教師應當鼓勵學生讀出聲音來，一方面可以通過發聲朗讀加深記憶，另一方面還可以培養學生學習語文的自信心，在朗讀過程中再次體會文章語境的美。此外，一些有聲讀物也可以被適當引入初中語文教學當中，網絡上有不少這種發音的文章，朗誦者的聲音也十分悅耳動聽，可以選取一些和課本文章聯系比較緊密的有聲讀物在課堂上播放。

（二）閱讀程度應循序漸進、逐漸加深

任何學習過程都是由易到難、由簡至繁的過程，語文閱讀也不例外，教師引導學生閱讀時應當注意先短小、簡潔再長篇、復雜的閱讀材料，比如可以先從童話、寓言類文章入手，很多童話或寓言在學生入學前就聽大人講過，此時落實到文字上可以算做是“復習”，教師可以適當選取當中關鍵段落重點講解，以此加深學生的記憶。遇到篇幅較長、難度較大的文章時，教師可以嘗試將文章分成若干段落，讓學生逐步熟悉并理解各個段落的意思，等學生將各個段落的意思掌握之后，教師再為學生講解全文的意義，這樣學生在閱讀理解過程中不會覺得負擔過重，心理上比較能夠承受。

（三）閱讀須持之以恒

語言的學習都是一個日積月累的過程，只有每天抽出時間來讀一讀，時間長了才能出效果，所以教師應當告誡學生語文閱讀不能指望一蹴而就，需要“細水長流”，杜絕學生抱有的“突擊學習”的幻想，要讓學生從根本上明白語文閱讀和寫作都是需要不斷練習才能得到提高的相當緩慢的過程。教師可以根據實際情況給學生布置每天的閱讀作業，比如規定每天閱讀不得少于半小時或兩千字等，一開始學生必定感覺難以堅持，教師一定要不斷鼓勵學生，直到學生逐漸養成每天讀書的習慣。

（四）閱讀與寫作交互作用、相互促進

1、閱讀后仿寫

“讀”、“寫”是不分家的，閱讀到一種程度后面臨的必然是寫作，將讀與寫結合起來可以起到相互促進的作用，比如教師講了散文《春》以后可以要求學生仿寫“夏”、“秋”、“冬”；或者可以將新聞報道、說明書、信件等作為范本，給學生一定的要素或條件，讓學生仿寫應用文和說明文。教師不要對這些仿寫出的文章評論優或劣，只需講解其中寫得恰當或有亮點的地方，然后引出課本文章里相似或對應的段落，分析課本中的特點，讓學生去感受，以此得到提示和改進。

2、鼓勵學生利用網絡寫作

互聯網的傳播影響著全社會，青年學生作為接受新事物最快的群體掌握社交媒體也十分迅速，教師可以鼓勵學生利用網絡寫微博、微信，然后將網絡上寫得言辭生動、意蘊優美的好文節選下來給學生看看，既可以作為課外補充閱讀材料，也讓學生對比一下自身寫作有何不足。以這種最貼近現實和生活的閱讀“教材”教育學生，可以給學生最大的觸動。

3、寫讀后感

評論他人文章既是幫助學生深入理解原文含義的過程，又是練習寫作議論文的方法，教師可以讓學生寫出最喜歡的文章段落和最不喜歡的地方，然后要求學生寫出喜歡和不喜歡的原因，也可以讓學生嘗試“改寫”原文，比如將原文寫得細致全面的地方“壓縮”成三五句話，或者將原文一筆帶過的地方“擴充”成一個場景或情節等。

結束語：

初中是學生開始進入青春期、“叛逆期”的階段，此時的教師應尤其注意引導學生在語文閱讀時感受“真、善、美”、樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，教師應充分利用一切資源創新教學手段，在提高初中語文閱讀教學質量的同時對學生開展“德育”、“美育”的素質教育。

參考文獻：

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