初中數學高效課堂的構建方法分析

藍陸軍

摘要：新課程改革的不斷深入，傳統的教育理念和教育的方法已經不能夠適應發展的實際需求，這就使得教師在實際的教學過程中，貫徹落實素質教育的理念，實現學生數學學習能力的提高和科學素質的培養，充分的發揮學生在課堂教學上的主體作用，最終為學生營造一個更加自由而輕松的課堂學習氛圍，提高學生只知識的獲取能力，實現課堂教學效率的不斷提高。本文主要是對初中數學高效課堂的構建方式來進行分析。

關鍵字：初中數學；高效課堂；問題；構建方法

【分類號】G633.6

初中階段正是處于學生發展的重要階段，情緒非常容易受到外界環境的影響，并且還沒有完全的形成科學的世界觀、人生觀、價值觀以及思想道德品質，因此教師對其的教育十分的重要。新課程改革理念的提出使得傳統的教學秩序和教學理念受到了非常大的調賬，而傳統的“填鴨式”的灌輸性教學方式也不能夠適應教學發展的要求，這就使得教師需要轉變傳統的教學方式和教學理念來實現其教學主體性的體現，進而構建更加高效的課堂。作為學校教育的重要陣地，教師需要通過正確的教育思想的滲透和引導來實現教學活動的開展，根據學生的實際能力以及教學的實際內容來進行課程的構建，最終實現課堂教學效率的不斷提高。總而言之，教師需要認識到自身在課堂教學中所肩負的重要責任，同時還需要認識到數學在社會生活中的重要作用，通過科學的理念來指導課堂的教學。

初中數學高效課堂的構建方法分析

2.1認真備課，建立更加科學精細的導學案

在初中數學的教學過程中，教師的備課情況與實際的課堂效率和效果具有十分重要的關聯，教師在實際的教學過程中需要根據學生的具體情況和接受能力、教學的具體內容來進行課程的設計，實現學生在課堂上主體地位的凸顯。教師需要對教材進行充分的了解，通過對其內容的深入發掘來實現教學資源上的搜集，實現教學內容的不斷豐富，教師還需要對教學的重點和難點進行充分的把握，這樣才能夠保證整個教學活動順利的開展，讓學生能夠更加熟練的掌握其中的重點并且能夠攻克難點；教師還需要做到對學生進行充分的了解，通過其知識的水平、每一個學生之間的差異以及其實際的學習能力的把握來進行針對性的課堂設計，這樣就能夠實現教學進度的把握，使得各個層次的學生能夠在課堂中有所獲得；教師需要注重教學方法的多樣化。這樣教師就能夠根據實際的教學情況來進行更加科學的教學方法的選擇，最終營造出更加平等自由的課堂學習氛圍，實現學生主觀能動性的最大發揮。教師需要認識到學生在課堂上的主體地位，通過自主學習、合作學習等多樣化的學習方式來實現學生數學學習興趣的激發，幫助學生形成更加科學的學習習慣。

2.2通過教學情境的創設來實現學生學習興趣的激發

教師在教學的過程中，需要充分的認識到學生學習興趣的激發對于課堂總體效果的重要作用，教師可以創設更加具有生動性和趣味性的俄課堂來實現數學教學課堂效率的不斷提高。教師可以利用問題來留下懸念，也就是教師在實際的教學過程中，可以根據教學內容中所涉及的規律性的、法則性等的內容與實際的例子相結合，通過問題清靜的創設來激發學生的探究欲望，實現課堂教學效率的不斷提高。例如，在進行有理數的教學過程中，其中會涉及一個乘方的內容，那么教師就可以根據學生的生活來設置一個問題：“如果說一張A4紙的厚度是0.6厘米的話，那么將這張紙裁成相等的兩份，之后在將這兩張紙進行疊加，在進行裁剪，在第四十六次裁剪之后的實際高度與地球到月球的距離是相等的，請問這種說法科學嗎？”由于初中階段的學生對于事物仍然具有非常濃厚的好奇心，因此注意力得到集中，學習興趣也被激發，之后教師就可以通過一定的內容引導來實現教學內容的完成。教師再進行同類項的講解過程中，教師可以讓學生將一百元、五十元、二十元、十元、五元、一元、五角的若干人民幣紙幣攪拌在一起，問學生如何能夠最快的將其進行分類，通過這樣靈活的方式來激發學生的學習熱情，實現學生創新思維的拓展，最終實現數學高效課堂的構建。

2.3通過學生自主探究能力的培養來提高學生的數學思維能力

在數學的課堂教學中，教師需要認識到學生在課堂教學中的主體地位，進而在課堂上給予學生足夠的時間和空間來進行自我探索，當學生在探索的過程中遇到困難時，教師可以通過進行適當的引導以及幫助，提高學生學習的自信心，激發數學學習的學習熱情。例如，針對一個幾何圖形的問題，也就是等腰三角形的頂角是一百零八度，其中BC=a，而AB=b，其中BD則平分了角B，并且和AC邊相交于點D，最后是求取AD的實際長度。教師可以不給學生圖形來讓學生自己來進行問題的探索，之后再通過小組討論的方式來實現解題方法的分享，之后就發現，不同的同學具有不同的解題思路，但是最終的結果是一樣的，這樣的教學方式雖然浪費了一些課堂的時間，但是通過探究和合作的方式卻使得學生的學習熱情得到了激發，有利于學生數學的邏輯思維能力的提高，有利于數學的課堂教學效率的提高。

2.4通過數學思想的滲透來掌握數學的解題方法

在初中的數學教學過程中，為了提高課堂教學的效率，就需要教師在教學中進行數學思想的滲透，幫助學生漸漸的形成數學應用的意識。教師在教學的過程中，可以通過教學規律等的講解、數學題目解題方法和思想的傳授等來幫助學生形成數形結合、方程、化歸以及類比等解體的思考方式，最終實現數學學習思維的形成。例如，進行不等式的講解過程中，針對一元的一次不等式就可以利用類比的方式來進行方程組的求解，這樣的方式能夠讓學生更好的了解到不等式組的實際解集概念，同時還能夠實現類比思想的滲透，讓學生能夠實現通過已經掌握的知識來進行新知識的遷移，同時還能夠讓學生更好的理解新內容，實現學習效率的不斷提高。

結語

學生學習興趣的激發以及數學思維能力的培養，能夠讓學生更好的掌握數學學習的實際方法，進而實現課堂教學效率的提高和高校課堂的構建。教師需要認識到自身在課堂教學中的主導作用，根據學生的實際情況以及實際的教學內容來進行教學計劃的制定和教學方法的明確，實現教學質量和教學效率不斷的提高。

參考文獻

[1]羅強.淺議初中數學高效課堂的實施[J].現代閱讀.2013.11.（11）.

[2]豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫雜志.2013.12.（12）.

[3]曹慧玲.探討如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊.2015.（02）.

[4]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊.2014.（08）.