農(nóng)村中學(xué)管理面臨的困境及其對策

黃余磊

【摘要】我國中學(xué)很大一部分存在于農(nóng)村，因此農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著我國綜合國力的提高。作為農(nóng)村學(xué)校的一名教師，我結(jié)合自己專業(yè)背景及實踐，對目前農(nóng)村中學(xué)管理面臨的困境，提出一些見解。本文主要從師風(fēng)師德建設(shè)及學(xué)生養(yǎng)成教育面臨的困境等兩個個方面談?wù)劥嬖诘睦Ь臣皩Σ摺?/p>

【關(guān)鍵字】農(nóng)村、中學(xué)管理、困境、對策

【分類號】G637

改革開放以來，農(nóng)村教育狀況有了很大的改善。但勿庸諱言的是，很多地方的農(nóng)村教育管理卻跟不上教育部的要求。筆者認為，主要原因是教師師風(fēng)師德建設(shè)及學(xué)生養(yǎng)成教育面臨著較多困境。假如不想辦法解決和改進，任由這種勢頭發(fā)展下去，不但農(nóng)村的整體人力資源狀況將受到極大影響，而且還會產(chǎn)生更嚴重的其他社會問題。

一、農(nóng)村教師師風(fēng)師德建設(shè)的困境

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，他們是學(xué)生成長的引路人。加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提高他們的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人，社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，都具有十分重要的意義。 但由于我國農(nóng)村經(jīng)濟及文化水平普遍較低，因此教師在師風(fēng)師德方面存在很多不足，主要為以下幾個方面：

1、法律意識、法制觀念淡薄

有些教師受地方思想影響法制觀念淡薄，在執(zhí)教過程中常常回違法行使或濫用職權(quán)，淡化或漠視對學(xué)生權(quán)利的尊重和保護，時常會通過過激言行對學(xué)生進行變相體罰。

2.對待學(xué)生不公正

學(xué)生考試分數(shù)及升學(xué)率已經(jīng)成為評價教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，相當(dāng)一部分教師眼里只有升學(xué)率，因此，對待成績不好的學(xué)生根本不但不給予關(guān)心和愛護，反而常采取冷漠、辱罵、懲罰、譏諷等手段，然而，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏袒行為。

3.缺乏事業(yè)心，課堂教學(xué)隨意性大

因為農(nóng)村的教育環(huán)境及待遇不高，部分青年教師不安心本職工作，對工作敷衍了事，缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心；平時，不注重自身的知識積累和更新，不注重自己的業(yè)務(wù)能力的提高。還有些教師知識結(jié)構(gòu)單一，知識內(nèi)容陳舊。無法迎合目前新課改的需要。

4.教師形象較差，自身修養(yǎng)欠缺

有個別教師不注重修養(yǎng)。言行舉止、待人禮貌、儀容儀表、個人衛(wèi)生整潔等方面不能規(guī)范自己，生活上松松垮垮，吊兒郎當(dāng)。甚至還有部分教師和一些社會不良青年混在一起，不顧校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常打麻將泡酒吧，聚眾賭博。還有一些農(nóng)村中學(xué)教師為了一點小利弄虛作假，強行向?qū)W生推銷商品。有的農(nóng)村中學(xué)教師還巧立名目，經(jīng)常向?qū)W生收取補習(xí)費和其他費用，致使學(xué)生家長總是埋怨學(xué)校“整天在收錢”。還有一些農(nóng)村中學(xué)教師，心胸狹隘，語言粗俗，有時為了一些小事而破口大罵，甚至大打出手，在學(xué)生中造成了惡劣影響，嚴重損害了教師的形象和聲譽。

二、學(xué)生養(yǎng)成教育面臨的困境

我國農(nóng)村教育水平總體較低，農(nóng)村學(xué)生面臨的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、留守孩子數(shù)量龐大，家長無法監(jiān)管。從上個世紀(jì)末開始，農(nóng)村剩余勞動力大量外出務(wù)工，農(nóng)村留守孩子越來越多。許多學(xué)生都是由家里的老人看管。老人的知識和身體狀況，能保證孩子的溫飽問題就很不錯了，根本無法顧及孩子更多的教育。在外掙錢的父母遠在外地，心理總感覺對孩子的愧疚，一味縱容和溺愛孩子，放任孩子亂消費。因此一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣：鋪張浪費、我行我素、妄自尊大、污言穢語、打架斗毆、上網(wǎng)沖浪、小偷小摸、甚至流氓習(xí)氣潛滋暗長。

2、不良習(xí)慣擾亂了我們的養(yǎng)成教育。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，學(xué)校對學(xué)生的養(yǎng)成教育存在著嚴重的社會干擾：①學(xué)校周邊設(shè)有網(wǎng)吧、麻將室、臺球室，嚴重干擾了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成②素質(zhì)低、不講理的家長干擾了學(xué)校的管理秩序。③社會輿論影響著學(xué)生養(yǎng)成教育的發(fā)展。④有些媒體大肆渲染黃色、暴力、兇殺等內(nèi)容，也給學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來諸多負面影響。

三、提升農(nóng)村中學(xué)教師師風(fēng)師德的對策

1、政府應(yīng)加大投入努力提高農(nóng)村教師的福利待遇。提高教師的待遇，教師的積極性就會隨之提高。同時，政府還應(yīng)采取必要的傾斜政策和優(yōu)惠政策。對農(nóng)村教師，采取相應(yīng)優(yōu)惠政策，使他們在一定程度上得到補償，使他們安心從教。

2.努力在農(nóng)村營造尊師重教的良好環(huán)境。增強農(nóng)村教師的光榮感、責(zé)任感、使命感，讓教師在這種驅(qū)動力下自覺加強職業(yè)道德建設(shè)。同時，各級政府和社會都要關(guān)心和支持農(nóng)村教育，加強黨風(fēng)和社會風(fēng)氣建設(shè)，為農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境。

3.建立和完善農(nóng)村教師的考評機制。以深化教育改革作為師風(fēng)師德建設(shè)的切入點和突破口，改變教育系統(tǒng)內(nèi)部承襲多年的人事、分配、評價和獎懲制度，加強對農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)行為的激勵和約束，這有利于充分調(diào)動廣大教師的積極性，增強責(zé)任心。不能單以升學(xué)率來考核教師的優(yōu)劣，要將教師師風(fēng)師德作為考評教師的一項重要內(nèi)容，加強對師風(fēng)師德建設(shè)的檢查評估工作的規(guī)范化、管理程序化和制度化。

4.教師自身要加強學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平。教育主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件給農(nóng)村教師提供更多的培訓(xùn)機會，促使農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，自覺鉆研，掌握本學(xué)科的教學(xué)大綱所規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，建立集體備課制度，教師之間應(yīng)在教學(xué)方法和教育手段方面進行積極探討，互相學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

四、提升農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成教育的對策

1、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學(xué)生的發(fā)展。教師需要改進傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式。讓學(xué)生肯定自己，充滿自信。舉辦技能競賽、學(xué)習(xí)競賽，采用鼓勵談心等，因材施教，激發(fā)其潛能。教師通過激勵，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起，點燃他們學(xué)習(xí)生活的激情。

2.強化規(guī)范，常抓不懈。讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做，為什么要這樣做，如何去做。學(xué)校對養(yǎng)成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學(xué)生逐步成長的動態(tài)過程，同時加強監(jiān)督。注意學(xué)生日常行為表現(xiàn)的反復(fù)性。對不好的行為及時發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，注重信息反饋，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。

3、加強與家長的溝通與配合。或者通過電話或家訪的形式與家長探討交流，讓家長理解學(xué)校教育的各項措施和對學(xué)生的要求，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，努力配合好學(xué)校搞好對自己子女的教育。

通過政府、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生多方的共同努力，筆者相信改變目前農(nóng)村中學(xué)管理面臨的困境一定能夠得到改善。

參考文獻：

1、楊麗麗，《淺談目前農(nóng)村初中生管理教育存在的問題及對策》，《課程教育研究》，2014年05期 。

2、林小紅、張奔 ，農(nóng)村教師師德師風(fēng)工作現(xiàn)狀及對策，《才智》 2011年06期 。