高中音樂鑒賞課導課方法淺談

王可

摘要：高中音樂作為高中教育的一門基礎課程，其教學核心是培養學生的音樂審美觀念，要求高中音樂教師面向全體學生進行教學，同時比較重視學生的個性發展與培養。但是，不少高中音樂教師在導課過程中，存在部分問題有待解決。筆者主要通過對高中音樂鑒賞課導課作深入研究分析，為眾多同行制定部分合理化教學策略，希望能夠略盡綿力。

關鍵詞：高中音樂鑒賞課 導課方法 淺談

【分類號】G633.951

高中音樂鑒賞課能夠陶冶學生情操，增強感知能力，并且能夠拓展學生的知識面以及思維能力。高中生的思維比較活躍，具有較強的求知欲，是接受音樂教育的最佳時期。高中音樂教師在教學過程中，導課方法很講究，如果采用科學有效的導課方法不僅可以提升教學質量，還能夠幫助學生快速學習和掌握音樂知識。

一、高中音樂鑒賞課導課重要性分析

在高中音樂鑒賞教學過程中，如何正確導課十分重要，良好的開端是成功的一半，在高中音樂鑒賞課中也是如此，一節高質量的音樂鑒賞課需要一個良好的開端，運用合適的導課方法是高中音樂鑒賞課成功的前提。高中音樂欣賞課需要學生運用情感去鑒賞有效的音樂作品，教師需要幫助學生更好的了解音樂文化，激發學生對音樂文化的興趣與熱愛，這就要求高中音樂教師采用一些科學有效的教學方法。但是，高中音樂教師在具體的教學過程中，會發現大部分優秀的音樂作品都屬于歷史文化遺產，年代相隔久遠，學生在學習過程中較為困難，難以理解和掌握這些優秀音樂作品的深刻內涵，從而導致學生喜歡上音樂課，但是不會鑒賞音樂。因此，高中音樂教師在進行音樂鑒賞教學過程中，要結合古今中外的歷史、地理、人文、經濟與文化等知識，運用科學有效的導課方法，提升學生的學習注意力，激發學生參與音樂鑒賞的興趣與熱情。

二、高中音樂鑒賞課導課的有效方法

1、高中音樂鑒賞課情境創設的導課方法

高中音樂鑒賞課情境創設的導課方法，主要是通過音樂鑒賞教材中的音樂作品而創設情境，或者是渲染與音樂作品相符的課堂氛圍，以此來引發學生參與音樂鑒賞學習的情感或情緒。情境創設的導課方法關鍵在于，能夠讓學生在特定的情境中鑒賞和感受音樂，在所營造的課堂氛圍中學習和掌握音樂知識，提升學習效率和教學效果。高中音樂教師可以運用多媒體技術來創設特殊的情境，或營造特定的課堂氛圍，讓學生仿佛身臨其境一般，充分發揮情境創設導課方法的作用與價值。例如，高中音樂教師在進行《賽龍奪錦》教學時，教師可以采用多媒體技術，給學生播放一些關于端午節賽龍舟的精彩畫面或熱鬧情況，讓學生充分感受到賽龍舟的情境，以此來導入《賽龍奪錦》音樂作品的教學。

2、高中音樂鑒賞課名言詩詞的導課方法

中華文明歷史源遠流長，名言詩詞是古人留給我們的寶貴財富，一般只能用心去感受名言詩詞的意境。通過對美妙的名言詩詞閱讀，學生可以想象出這些名言詩詞所表達的意境，但是又無法用言語來表達。而音樂就和名言詩詞一樣，高中音樂教師在教學過程中，可以把歌詞當做是名言詩詞來學習和理解，分析其所處的環境，用理解名言詩詞的方法來理解音樂。像戀愛的音樂就需要表達甜蜜與痛苦，思鄉的音樂就需要表達懷念和傷感等。例如，高中音樂教師在進行《一杯酒》教學時，教師可以引用著名唐代詩人王維《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這句古詩，以此來引出《一杯酒》音樂作品的鑒賞和教學，通過古詩增強學生對音樂情感的理解。

3、高中音樂鑒賞課引思質疑的導課方法

高中音樂教師在教學過程中運用引思質疑的導課方法時，可以巧妙的設置問題，引導學生對問題進行思考和質疑，從而增添高中音樂課堂的趣味性，激發學生學習音樂知識的興趣，使學生對高中音樂知識產生較強的好奇心與求知欲，而高中音樂教師就可以順利的將學生帶進音樂知識的海洋。對于大多數學生來說，對于歐洲古典音樂了解不多，比較陌生，不了解歐洲的歷史背景和風俗習慣，更加不了解歐洲歌曲的技巧。此時，高中音樂教師就需要幫助學生從不同角度來鑒賞音樂作品，給學生介紹音樂作品創作背景，或介紹作者的一些人物趣事。例如，高中音樂教師在進行《月光奏鳴曲》教學時，教師對《月光奏鳴曲》的作者貝多芬進行重點介紹，講解關于貝多芬的童年故事，讓學生探討貝多芬在如此困難下創作出多個優秀作品，以此導出這部作品的音樂鑒賞教學。

4、高中音樂鑒賞課對比探究的導課方法

在高中音樂鑒賞教學過程中，教師可以采用對比探究的導課方法，通過對比得出結論進行探究學習，能夠讓學生通過對事物的對比，感受到他們的形象更加鮮明突出、生動形象。通過對比探究學生學生會對所學的音樂知識感受深刻，并且容易記憶。在高中音樂鑒賞教學課堂上，很多教學內容與人們的實際生活差距較大，對于不少學生來說比較陌生，所以就需要高中音樂教師在生活中挖掘相關或類似的資料，也可以是影視作品等，然后再將這兩種事物對比，進行探究學習，就能夠使學生由陌生走向熟悉，幫助理解和學習音樂知識。例如，高中音樂教師在進行《看秧歌》教學時，由于不少學生對這首山西民歌不是很了解，在現實生活中秧歌也比較少見，教師就可以通過多媒體技術給學生播放一些關于秧歌的視頻，接著再鑒賞這部作品，通過比較，順利導入《看秧歌》的教學，然后進行探究學習。

三、總結

綜上所述，高中音樂教師在教學過程中，針對如何科學合理導課需要進行重點研究，優化和改進教學手段，保證高中音樂鑒賞課能夠順利開展，提升學生的音樂水平，陶冶學生的情操，幫助學生的身心健康成長與發展。

參考文獻：

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