新形勢下班主任工作的“八忌八要”

楊建濱

摘 要：作為新時期的班主任，無論對優等生，還是中等生、后進生，都應施以平等、熱忱、持之以恒的愛，不能厚此薄彼。學校教育應適應當前的時代要求，不斷培養具有健全人格的高素質人才，不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。這便是新時期學校班主任工作的目標，這是歷史賦予每位教育工作者的任務。

關鍵詞：組織者;熱愛;美德;表彰

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0099-01

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”班級是學校教育工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式，必須要有專人全面負責，這就是班主任。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校和家長、社會的橋梁，是對學生進行思想品德教育的骨干力量。所以，班主任所擔負的任務要比一般教師艱巨、復雜得多。這就需要班主任具有高度的思想覺悟、高尚的道德品質、平易近人的工作作風和廣博的知識修養。班主任是學生心靈的塑造者，為了把學生培養成才，班主任工作要特別做到“八忌八要”。

一忌親疏不一，要一視同仁。班主任與學生接觸最多，所以也最了解學生。一部分班主任只是抓學生的學習，喜歡學習好、勞動好、聽話的學生。這些學生是讓人喜歡，但不能否認這種思想是片面的，這樣就容易造成好的學生一直好，差的學生提高慢，形成“兩極分化”。班主任要認識到一視同仁的重要性，如果老師對每個同學都是一視同仁的話，就很容易在學生中間形成你追我趕、積極學習的好局面，促進每一個學生健康成長。

二忌嬌慣優生，要響鼓重錘。教師嬌慣優生，看起來是平常的事，也是社會普遍存在的現象。但是如果能仔細理解，這不但對學生無利，而且很容易使學生走下坡路。愛護學生不僅是對學生多多關心，還要像打鼓一樣，越是響鼓你越要重錘，這樣鼓就越響。讓優生有前進的動力與壓力，就不至于使他走下坡路，在班級中對差生也會起到良好的促進作用。

三忌告狀式家訪，要辯證分析學生。一個人的成長過程中，要有三方面的教育，即家庭、學校和社會。只有這三方面配合好，學生才能受到良好的教育，缺少哪一方面的教育，對學生的成長都會帶來影響。家庭是學生生活、成長的第一場所，家庭的影響有時大于學校和社會，因此，家庭教育至關重要。平時，班主任和家長加強聯系是很重要的一環;但若處理不當，不辯證地分析學生的問題，可能會給學生帶來不良影響。比如告狀式家訪，會在孩子跟家長之間形成一面墻。若在家庭里受不到良好的教育和影響，則學生會背上沉重的包袱，不利于人才培養。所以，班主任和家長要辯證地分析學生的各種情況，合理解決，使學生心服口服。

四忌對學生管、卡、壓，要因勢利導。愛護學生是教師的美德，學生的成績、興趣、愛好、特長、性格、缺陷等方面，都是教師應該了解的。了解這些情況后，教師要加以綜合分析，解決不良之處。每個學生都有其特長，老師要幫助學生發展其特長，同時取長補短，使學生得到全面發展。

五忌師道尊嚴，要平易近人。班主任和學生接觸最多，很容易培養感情。良好的師生感情，有利于教學工作的開展。如果一貫地在學生面前搬出老師的架子，高高在上，就會使學生感到拘束、緊張，班主任就不易做工作，學生也不想和老師接觸。為了和學生打成一片，老師平常就要注意自己的言行，使學生親近自己。這樣，學生就會把老師當成最了解自己的人，有心里話就會找老師講，便于老師做好工作。這就要求老師有高度的思想覺悟、高尚的道德品質、平易近人的工作作風和廣博的文化知識修養。

六忌自命不凡，要謙虛謹慎。學生到了讀書的年齡，一般和老師接觸的時間要多于和父母接觸的時間。老師的身教，往往在學生心靈上起著決定作用。因此，老師要特別注意自己的言行。老師不是萬能的，所以不能自命清高。對待學生要謙虛謹慎，因為學生總把老師看作至高無上的人。

七忌虎頭蛇尾，要有始有終。班主任工作是繁忙的，他對事業的態度集中反映在他對服務的對象——學生的態度上。沒有真誠的愛，就不會有真正的教育;對學生沒有熱情，就不能成為好教師。學生是祖國的未來，老師如果意識不到肩負的重任，斷送了下一代，那就是斷送了祖國的偉大前程。十年樹木，百年樹人，不能急于求成。特別是對毛病比較多的學生，最易出現虎頭蛇尾的現象，這是很危險的。作為班主任，要親近他們、了解他們、幫助他們，促進他們早日成才。

八忌言行不一，要為人師表。為人師表是教師的美德，是教師高尚的品格。學生是教師品格的最嚴格的評論家。他們密切注視著教師的一言一行，跟教師的言行對照。所以，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，而且要做得更好。教師要修煉自身素養，完善自身人格，成為學生表率。

以上“八忌八要”是對班主任工作的衡量，它不僅是對學生本身的負責，更重要的是對祖國未來的負責。這也是班主任思想覺悟、優秀道德品質及文化知識修養的一種體現。

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