家庭教育與學校教育的整合研究

黨輝

摘 要：家庭文化教育與學校文化教育既相互聯系又相互影響，在人的成長、發展中起著重要作用。家庭文化教育具有原汁原味、落葉無痕、實踐體驗、回歸生活、活動鍛煉的育人特征，在教學模式構建中應體現生態性、人文性、和諧性，通過共振效應、互動生成、螺旋原理、賞識教育，促進家庭文化教育與學校文化教育的整合，使受教育者真正成為社會的有用人才。

關鍵詞：家庭文化教育;學校文化教育;教育理念

中圖分類號：G78;G40-055文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0100-01

一、 家庭文化教育的地位和作用

（1）父母是子女的第一任教師，家庭文化教育在人的一生中起著奠基作用。（2）父母是子女的終身教師，家庭是最長久的教育場所。（3）教育子女是每一個家長的“行業”，家庭文化教育是家庭的基本職能。（4）家庭文化教育是學校教育工作的補充和延伸，是整個教育工作中不可缺少的組成部分。

二、家庭文化的育人特征

文化的含義是廣泛的，現代家庭為孩子提供的教育環境和影響，也應該是“文化”的。“文化”源自古人所說的“人文以化成”。既然要化成，就有賴于主體基于內在的需求。因此，“家庭文化”應具有以下育人特征。（1）“原汁原味”——家庭教育內容的文化追求。多給孩子以身邊的眼前的道德環境、道德事例、道德人物，展示“真品質”“原滋味”。（2）“落葉無痕”——家庭教育方法的文化境界。家長對孩子要淡化教育痕跡，減少無味的“高調命令”，多一些“天然淳樸”，多一些“涓涓細流”。（3）“實踐體驗”——家庭教育形式的文化本位。要立足于孩子的獨特個性，從一舉一動、一話一題、一個實際問題切入，引導孩子;要著眼于主體參與、實踐體驗，在家庭現實境界中引導孩子辨明善惡是非，指明方向。（4）“回歸生活”——家庭育人的文化視野。生活本身是最好的課堂，要將家庭生活中的點點滴滴都當作育人的良好資源加以利用。父母有責任創設健康有益的家庭生活氛圍，讓多彩的生活陶冶孩子的情操。（5）“活動鍛煉”——家庭教育的文化體現。父母與孩子的相處與交流活動，是家庭教育的最佳切入點。父母要做有心人，讓孩子走在前面做“小主人”，讓孩子在活動中潛移默化地接受教育，家長千萬不要包辦代替。

三、家庭文化模式的生成

孩子是容易被環境感染的，這種不露痕跡的文化熏陶往往最能深入人心。所以，家庭文化模式的生成應引起我們的關注。（1）家庭物質文化的構建應突出生態性。現代家庭建設與布置，要依據生態系統思想，兼及舒適、保健、和諧、安全等功能。建議家庭能從孩子的需求出發，加強家庭物質文化的建設，以陶冶情操、培養興趣、激發志向。孩子一進院子就見“自然角”，一入室內就進“快樂島”，家境文化怡人，美景怡人，置身其中，確有“小天地”即“大自然”“小家庭”即“大世界”之感。（2）家庭制度文化的構建應體現人文性。建議父母為孩子制定一些家庭規矩或制度，例如：“作息時間表”“學習目標”“我的理想”“座右銘”等。將“目標”人文化，淡化強制，突出引導，以富有人情味的形象，讓孩子自由設計自己的成長目標，變父母“要我做”為“我能行”。（3）家庭精神文化的構建應營造和諧性。建議家長多為孩子創設豐富的家庭精神文化，為孩子提供豐富多彩的精神生活。以上三方面，可以說是家庭文化的基礎，要營造和諧的家庭精神文化，家庭每個成員都要形成共識，協調一致，尤其做父母的要特別看重這一方面的作用，從自己日常生活中的行為習慣做起。

四、家庭文化教育與學校文化教育的整合

1. 共振效應

在孩子道德品質形成過程中，老師常從“知”入手，而家長常從“行”入手，怎樣才能做到同步共振呢？這需要因人而異，沒有固定模式。一般說來，家長要少說空洞的道理而側重于行為習慣的培養。隨著年齡的增長，就要增加一些理性的說教。總之，老師和家長要配合起來，采用靈活多樣的辦法，以取得教育上的共振效應。

2. 互動生成

家長要充分利用父子、母子之情，在互動互親中滲透教育，讓家庭教育在歡樂、親切、無拘無束的活動中進行。學校教育與之配合，就有了感情基礎和可以信賴的家庭精神支柱。

3. 螺旋原理

常有家長向老師反映，說孩子不聽話，講過多少遍，還是老一套。因此，導致教育方式的簡單化，甚至粗暴。孩子道德品質的提高和知識技能的學習是不一樣的，不可能“畢其功于一役”。有時，孩子在道理上明白了，但缺乏感受，感情上還沒有轉過來，行動的決心還不大，因此，出現反復。用“螺旋上升”的說法，是最為形象的。這就要求家長和學校都必須在這種循環的“反復”中，恰如其分地進行教育。

4. 賞識教育

老師和家長要加強溝通，對孩子的每一點微小進步，都要學會賞識，要想辦法使孩子重視大人的每一次表揚和批評。父母的批評，孩子往往容易接受，老師的表揚，往往能形成較大的動力。老師和家長在共同賞識孩子的同時，協調地、藝術地使用好表揚與批評，對于孩子的健康心理和健康人格的形成，作用不可低估。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學——教育子女的科學與藝術[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]沃爾科夫.心理學家談教育問題[M].史民德.譯.太原：山西人民出版社，1996.

[3]吳奇程，袁元.家庭教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[4]黎軍，張大玲，張堡.論現代教育中家庭教育與學校教育的合作[J].高等理科教育，2003（S1）.

[5]代薇.現代家庭與學校的教育功能互補研究[D].重慶師范大學，2007.