依托繪本 培養幼兒社會交往能力

牛林楓

摘要：社會交往是人生存的一項基本需求，更是人們精神生活方面的重要組成部分。幼兒期則是一個人社會性發展的關鍵期，《幼兒園工作規程》中明確提出要著眼于未來，加強人際交往能力、創造力以及友愛、合作、寬容等品德的培養。經典繪本故事是培養幼兒社會交往能力的有效途徑之一。繪本故事在提升幼兒認知發展、交流技巧、情感發展等方面具有重要的教育價值。根據幼兒的生理特點和心理特點，采取適當的繪本故事教學，有助于提高幼兒的社會交往能力。

關鍵詞：幼兒；繪本故事；社會交往能力

一、依托繪本，發展幼兒的合作能力

每個孩子都是父母手里的寶貝，恨不得每天都捧在手里，摟在懷里，尤其是爺爺奶奶的溺愛，更是無法言語，久而久之，孩子會變得越來越自私，不懂的與人分享，不會跟人合作，結果導致孩子的社會交往能力變得極差。

我班的延博就是這樣一個小朋友，別人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，說玩具是我的，誰也不許碰，碰它一下就說別人打他，漸漸的小朋友就疏遠他，不愿意跟他玩。有一次，我們在區角玩蓋房子的時候，由于蓋房子用的物品較大，而且不是很容易操作，別的小朋友都一起合作，很快就完成了，彥博自己在一邊弄，他是搭好了這邊，倒了那邊，累的他頭上滲出了汗珠，我建議他與人合作，他拒絕并以最終以失敗告終。為此家長也很頭疼，孩子長期這樣的性格會導致社會交往能力步閉塞，嚴重影響孩子社會性發展。跟他講道理也起不到很大的作用，這可怎么辦呢？我想到經典繪本《月亮的味道》，故事內容是森林里的小動物們看到月亮非常喜歡，想把它摘下來常常它的味道。小貓長得矮，夠不著，小馬長得高一點，還是摘不到，長頸鹿長得最高，也夠不著。怎么辦呢？幾個好朋友想了一個好辦法，長頸鹿站在最下邊，小馬站在長頸鹿身上，依次疊上去，終于在小動物的合作下成功摘到月亮。通過給孩子講述這個繪本故事，孩子們都明白了生活中我們處處需要合作。為了讓孩子們實際體驗，我還開設了繪本表演，特別邀請彥博參加，孩子們在故事表演中真正體驗到人多力量大的道理。小故事傳遞大道理，用有趣的繪本故事去感化孩子，教育孩子，通過孩子們積極的討論，加深了孩子們合作的觀念。在以后的活動中，原來“孤軍奮戰”的幼兒現在都喜歡與朋友一起合作了。尤其是彥博，漸漸融入到集體當中，性格較以前有很大變化。

二、依托繪本，發展幼兒關愛的品質

關愛是一種情感，是幼兒主動對周圍的人及自然環境形成的一種關心愛護的情感及心理活動。他是在人社會性發展的過程中逐步形成和構建起來的。它的形成直接影響幼兒社會性發展的進程，影響幼兒交往能力的形成。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，應培養幼兒“樂于與人交往，學習互動，愛父母長輩”等。

霍華特說：“繪本是小孩子在人生最初接觸的書，在透過長期讀書生活所讀的書之中，是最重要的書。根據小孩在繪本中所發現的快樂的量，可決定選擇一些本身就隱含其意義的故事”，引導和教育孩子接受作品所蘊含的關愛情感，提升對關愛的認知能力。如繪本《牛牛和虎子》，牛牛是地震后幸存的孩子，隨著朋友柱子與同伴的犧牲，他的心靈受到很大的傷害。他不斷回憶柱子對自己的點點關愛。這時他碰到地震孤兒虎子，牛牛開始把他曾經得到過的關愛轉移到虎子身上。慢慢虎子在牛牛的關愛下，走出了地震的陰影，他們一起去關愛更多的人。這個故事讓幼兒真正體驗到失去親人的痛苦，從而激發了幼兒要去關愛別人的情感。所以采用富有關愛的情感的文學作品進行誘導，使幼兒在作品的賞析中獲得豐富的情感體驗，使幼兒心理上達到有效的認可，從而有效的促使幼兒社會性發展。

三、依托繪本，讓幼兒學會尊重

尊重是社會交往能力發展的必備條件。幼兒階段是生理、心理、人格初步形成的階段。心智尚在發育階段的幼兒，有時難免會受情緒支配，比如易沖動、自制力差、容易出錯等，這些都是不良情緒的表現。當孩子發生不尊重同伴、長輩時，我們要及時給予孩子爭取的引導，要讓孩子學會互相尊重，幫孩子塑造自尊、自信的獨立人格，以積極、和諧的方式學會與人交往。我們班的嚴浩就是一個無法無天的“小頑皮”，是個出了名的調皮蛋，愛惹事，說臟活，喜歡捉弄人，常欺負班里的小朋友，有一次竟然把毛毛蟲塞到小朋友的衣服里，這讓帶他的老師很頭疼。通過與他媽媽交談，我了解到，嚴浩的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時沒有多少時間管孩子，而松松又比一般的孩子好動、調皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓斥、打罵，但收效甚微，松松的壞習慣因此沒有改掉。面對這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛，感受到尊重，他一定會有所改變的。可運用什么辦法才能解決這些“問題”呢？正巧有一天分享到繪本故事《別在捉弄了人啦》，故事里的小猴子末末很喜歡欺負弟弟，嚇唬弟弟，說弟弟是個膽小鬼，并捉弄弟弟掉到河水中，從而失去了弟弟這個好朋友。后來奶奶幫助末末改正了缺點，末末認識到自己的錯誤，學會了與弟弟的友好相處。

四、依托繪本，讓幼兒學會分享

分享是社會交往的一種重要方式，分享是資源的共同享用，當主動與他人分享，并可以切實做到，則可以取得他人的信任，為以后交往奠定基礎。在幼兒成長中，分享具有重要意義，分享可以幫助幼兒得到玩伴的信任，在與玩伴的玩耍過程中，可以促進幼兒語言表達和交流能力，同時也可以幫主要幼兒尋找與他人相處的方式方法，分享行為較為突出的幼兒，能較好的解決交往所遇到的問題，能夠積極的幫助他人，分享為幼兒的社會交往奠定了基礎。

當今社會“小公主”、“小皇帝”的現象在家庭中普遍存在，由于現在多數家庭都是獨生子女，集全家寵愛于一身，他們總是盡量滿足孩子的各種要求，過度的愛與嬌慣放縱使孩子形成了“以自我為中心”意識，養成了我行我素的壞習慣，做事總是先考慮自己的感受，習慣于自己獨享，忽視別人的存在和需要，具有強烈的獨占傾向。在幼兒園，經常看到兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設想搭建，無視別人的存在、別人的勞動成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現。由于是獨生子女，是家庭中許多成人關懷、照顧的唯一對象，從而養成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。如何有效地解決這一難題，我想到了繪本《全都是我的》。故事講述了花襪子小烏鴉本來挺可愛的，就是有個壞毛病，一看到別的小伙伴有什么好東西，馬上就想占為己有。于是，所有朋友都得提防他。而花襪子每每看到朋友的玩具，心里都癢癢的，他千方百計的守住得到的寶貝，拒絕朋友的邀請，整天趴在被窩里。朋友們玩的很開心，而花襪子只有這些弄來的玩具。漸漸的，他開始感受到孤獨。沒有朋友一起玩是一件悲哀的事情。花襪子終于明白自己霸占這些東西一點都得不到樂趣，他想到了一個好方法把這些東西統統還了回去，開始享受到了分享的樂趣，也有了很多朋友。講述完這個故事，請幼兒思考為什么小烏鴉會感受到孤獨？如果是你，你會怎樣做？你是否有一些不愿與人分享的玩具，你是否想要得哪個小朋友的玩具呢？經過討論，孩子們都懂得了要與小伙伴分享、友好相處。活動結束第二天，班中的佳佳就帶來了好多糖果，開心地對我說：“老師，我把糖果和小朋友分享。”接下來的幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和伙伴分享。看著孩子們開心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學給與孩子的道理啟示。

總之，在幼兒交往能力的培養中，家長的教養方式、家庭的居住環境也是不容忽視的。只有不失時機地為孩子創造社會交往條件，才能使他們從孩提時代就學會相互交往、平等交流和和平共處，讓他們在交往中認識自我、發展自我。不僅如此，還能讓幼兒在交往中提高各方面的能力，為今后的可持續發展打下扎實的基礎。因此，幼兒期培養孩子的交往能力，是教育工作者面臨的重要課題。

【參考文獻】

[1]《幼兒園工作規程》，《幼兒園指導綱要（試行）》

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M]，2012