語文教育和漢語言文學教育的對接性思考

李楠

摘要：語文教育和漢語言文學教育兩者之間并不存在實質性的沖突，相反，漢語言文學教育本身就該歸屬于語文教育。但是在我國目前應試教育的背景之下，漢語言文學教育和語文教育被割裂開來，在教育過程中過于重視語文教育卻忽略了漢語言文學的教育。筆者結合現代教育的需求，在闡述漢語言文學教育的基礎之上，分析了語文教育和漢語言文學教育在應用和發展上的融合對接問題，希望能夠促進語文教育水平的發展，滿足新時期、新文化的發展需求。

關鍵詞：語文教育；漢語言文學教育；對接

相比于語文教育來說，我們不難發現，漢語言文學教育主要教學內容是中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，而這些內容本身就屬于語文教學中的一部分，二者本應該是一個相互補充的統一體，但是由于種種原因漢語言文學被割裂出去成為了一門單獨的專業性課程。這種方式固然可以有效提高學生的專業性能力，但是卻無法滿足日益發展的社會經濟對綜合性素質人才的需求，因此語文教育和漢語言文學教育應該實現更多方面的共通和交流，應實現語言教育和漢語言文學的對接性教育，這樣才能夠重建我國現代語文教育的高素質和高質量，也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓。

一、語文教育和漢語言文學教育的特點以及存在的問題

（一）語文教育的特點和存在的問題。一直以來，由于語文教育是貫穿整個教育階段的，從小學到中學再到大學，不同的教育階段有著不同的教育方式和教育目的，因此關于語文教育的特點一直有著不同看法，筆者從自身的實際工作出發結合《語文課程標準》認為現階段的語文教育的主要特點主要有以下四個方面：一是區別于其它自然學科的人文性；二是很強的實踐性；三是與實踐相結合的生活性；四是具有民族特色的民族性。而先階段的語文教育由于受到應試教育的影響，在教育的過程中一直偏重知識點的教育卻忽略了對學生思想上的教育，導致很多學生掌握了知識，卻無助于自身素質上的提高。

（二）漢語言文學教育的特點和存在的問題。相比于語文教育來說，漢語言文學教育更側重于寫作、語言學、文學等方面的教育，主要目的就是為了培養出更多優秀的語文教師，可以說在語文教育和漢語言文學教育二者之間，漢語言文學教育處于一個“龍頭”地位，因為它關乎到語文教育的習慣和質量。但是我國當前漢語言文學教育缺少實踐課程。教師雖然掌握了文學知識和教學方法，卻由于教師經驗不足，缺少實踐，并不能很好地運用所學知識，很大程度上造成教學資源的浪費。

二、語文教育和漢語言文學教育對接的可能性

從上文我們可以發現語文教育和漢語言文學教育是一種相輔相成的互補性關系，語文教育是漢語言文學教育的基礎，而漢語言文學教育因其目的是培養出優秀的語文教師也對語文教育有著重大的影響，因此實現語文教育和漢語言文學教育的對接是可行的，具體來說主要從以下幾個方面進行：

（一）教育目的上的對接。不論是語文教育還是漢語言文學教育，其最主要的目的就是發揚繼承優秀傳統文化、提高學生的綜合素質和培養學生的實踐能力，二者在教育目的上是有著共通之處的，因此欲實現語文教育和漢語言文學教育的對接首先要做到的就是教育目的上的對接，在漢語言文學教育過程中重視學生詩詞歌賦的品讀和學習，提高學生對文學作品的探索和運用能力，而在語文教育中也要把握漢語言文學培養學生實踐能力的發展方向，對學生的寫作能力，以及創作詩詞歌賦的能力進行培養。

（二）教育內容上的對接。在教育內容上，一直以來語文教育主要側重于對整個語文知識體系的了解，而漢語言文學教育則側重于對學生的專業性教育，但是二者的教育內容有一個共性就是忽略了對學生的思想教育。因此在語文教育中教師要注重對學生思想的引導并且關注學生的思想動態，而漢語言文學教育主要目的是培養出優秀的語文教師，因此在教育的過程中更加注重思想教學，只有先使教師具有一個良好的人生觀、世界觀和價值觀才能傳遞給學生，筆者堅信在未來思想教育將會成為語文教育和漢語言文學教育對接的一個橋梁。

（三）教育方式上的對接。在現代化技術不斷發展的今天，一些先進的教學手段已經進入了我國教育界，教師可以通過多媒體進行語文教學和漢語言文學教學，例如在講解古詩詞時，教師可以通過多媒體與網絡的融合，再現當時詩人的寫作情境和背景，這樣不僅可以使學生對知識的理解更加深刻，也激發了學生的學習興趣，有利于培養學生的自主學習能力。

三、結語

隨著時代的發展和我國教育制度的改革，當下社會需要的是既有專業知識又有良好的語言表達能力的專業人才，因此將語文教育和漢語言文學教育有機的對接起來有著普遍的現實意義。雖然目前我國在語文教育和漢語言文學教育對接上還存在著一些問題，但是筆者相信，隨著教育制度改革不斷進行，語文教育和漢語言文學教育一定會實現完美的對接，進而建立一個科學合理的語文知識體系，而國家的社會主要市場經濟建設提供大量的符合市場需求的高素質人才。

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