地方農(nóng)業(yè)院校工科大學生就業(yè)困難群體特征分析與幫扶思考

王春彥等

摘要：以云南某農(nóng)業(yè)高校工科2014屆畢業(yè)生為例，在問卷調(diào)查、近三年畢業(yè)生走訪和調(diào)查、用人單位回訪基礎(chǔ)上，分析地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體具有學業(yè)困難、更多關(guān)注社會關(guān)系在就業(yè)中的作用、重視職業(yè)穩(wěn)定性和規(guī)范性、就業(yè)信息來源重視現(xiàn)代工具、積極主動性弱等特征，綜合考慮政府、社會、高校、家庭和畢業(yè)生個人五方面，構(gòu)建“五位一體”的地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體幫扶體系，旨在對就業(yè)幫扶提供一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；就業(yè)困難群體；幫扶；體系

中圖分類號：S-01；G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2015）08-373-02

數(shù)據(jù)顯示，2010年我國普通高校畢業(yè)生達630萬，2011年達660萬，2012年達680萬，2013年達699萬，2014年突破700萬達727萬[1]，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。傳統(tǒng)的以政府機關(guān)和國有企業(yè)單位為主渠道吸收畢業(yè)生的能力逐漸下降[2]，我國大學生就業(yè)問題十分突出。“就業(yè)困難”越來越成為世界各國面臨的關(guān)系國計民生的重大難題，導致出現(xiàn)就業(yè)困難大學生群體。就業(yè)困難大學生群體指由于就業(yè)目標、就業(yè)準備、就業(yè)能力等自身因素及政府、社會、高校、用人單位、家庭等外在原因，造成在某些方面處于不利地位而不易被用人單位接納認可，在就業(yè)過程中面臨較大困難的大學生群體[3]。研究就業(yè)困難群體，積極開展有針對性的幫扶工作，對高等教育的良性可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定具有重要的現(xiàn)實意義[4]。

1 地方農(nóng)業(yè)院校工科大學生就業(yè)困難群體的特征

1.1 地方農(nóng)業(yè)院校的特點 地方農(nóng)業(yè)院校具有明顯的地方特征和農(nóng)科院校特點。生源以本地考生為主，外省學生僅占本科學生人數(shù)的10%～15%；就業(yè)以本地為主，在院校所在地就業(yè)的本科生超過畢業(yè)生人數(shù)的90%，外省籍畢業(yè)生也部分在院校所在地就業(yè)。地方農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢學科多以傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖業(yè)為主，其博士后流動站、博士點、碩士點及縱向科研項目分布主要集中在傳統(tǒng)農(nóng)科。工科專業(yè)數(shù)量在農(nóng)業(yè)院校不斷擴大，用人單位對工科學生專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)資格的要求不斷提高，但申請執(zhí)業(yè)資格考試和事業(yè)單位、公務(wù)員考試涉農(nóng)專業(yè)受限制較多，使農(nóng)業(yè)院校工科畢業(yè)生的市場競爭能力略顯不足。地方農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)學習難度大、工科畢業(yè)生多進入與施工相關(guān)單位工作且女生相對處于就業(yè)弱勢。

1.2 調(diào)查研究與統(tǒng)計分析 以云南某農(nóng)業(yè)高校工科2014屆畢業(yè)生為例，對畢業(yè)生及用人單位開展問卷調(diào)查，回收畢業(yè)生有效調(diào)查問卷342份，回收用人單位有效調(diào)查問卷63份。在參考近三年畢業(yè)生走訪和調(diào)查、用人單位回訪等基礎(chǔ)上，綜合分析地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體的特征。

1.2.1 用人單位性質(zhì)與地域分布。

截至9月1日，2014屆畢業(yè)研究生已就業(yè)22名、本科生已就業(yè)432名。2014年就業(yè)單位性質(zhì)和地域分布見表1和表2。

由畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況看出，民營企業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為吸納大學生就業(yè)的主要渠道，這與我國近年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、民營經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中比重不斷加大密切相關(guān)。畢業(yè)生就業(yè)單位地域分布顯示，畢業(yè)生多選擇地方“一線城市”、“二線城市”，說明畢業(yè)生重視職業(yè)穩(wěn)定性和規(guī)范性，就業(yè)選擇理性務(wù)實。

1.2.2 就業(yè)信息與幫助。2014屆畢業(yè)生就業(yè)信息獲取途徑為：獲取渠道：校內(nèi)外招聘會、學院公布、班主任、任課教師、親朋介紹、媒體，比例分別為：37.3%、42.2%、5.1%、2.8%、7.5%、5.1%。就業(yè)幫助最大調(diào)查結(jié)果為：獲取途徑：父母親朋、學院就業(yè)辦、班主任、任課老師、其他，比例分別為：40.6%、30%、10.6%、12.4%、6.4%。

問卷調(diào)查的同時，參考近三年畢業(yè)生就業(yè)走訪和調(diào)查等情況，就業(yè)信息來源重視現(xiàn)代工具（主要是網(wǎng)絡(luò)）和弱化傳統(tǒng)手段，就業(yè)積極主動性弱，家庭和人際關(guān)系在就業(yè)中仍發(fā)揮著巨大作用。

1.2.3 就業(yè)遇到的主要困難和希望參加的培訓。

2014屆畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的主要困難為：性別、專業(yè)與技能、實踐經(jīng)驗、表達溝通、學習成績、外語水平，比例分別為：6.1%、40%、20.4%、10.3%、12.5%、10.7%。希望參加的培訓為：全國土木造價員、省水利資格執(zhí)業(yè)、公務(wù)員培訓、外語培訓、計算機培訓、其他，比例分別為：28.4%、26.4%、9.9%、8.3%、19.8%、7.2%。

綜合近年畢業(yè)生就業(yè)遇到的困難，工科學生主要表現(xiàn)在專業(yè)知識與專業(yè)技能、實踐能力、學習成績、外語水平和表達溝通能力，這與工科專業(yè)學習難度大、工科畢業(yè)生大部分從事與施工相關(guān)工作且女生相對處于就業(yè)弱勢有關(guān)。工程技術(shù)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格要求使得職業(yè)培訓需求增大。

1.2.4 用人需求調(diào)查。2014年用人單位需求為：性別、專業(yè)與技能、實踐經(jīng)驗、表達溝通、學習成績、誠實踏實、資質(zhì)證書，比例分別為：2%、47.2%、11.6%、12%、6.8%、14.8%、5.6%。用人單位招聘方式為：統(tǒng)一國考、單位面試、實習考察、先期試用、網(wǎng)絡(luò)招聘、學院推薦、其他，比例分別為：2%、18.6%、19.6%、24.5%、8.8%、

20.5%、6%。

對工程技術(shù)人員，用人單位對專業(yè)能力、實踐能力、誠實踏實的工作、表達能力、資質(zhì)證書、性別都有一定的要求，而招聘方式也逐步由招考改變?yōu)閷嵙暋⒃囉茫渲袑W院憑借其在行業(yè)內(nèi)的影響力推薦學生也占一定的比例。

另外，通過調(diào)研與調(diào)查、走訪，還發(fā)現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)院校工科學生困難群體反映出學業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、長期職業(yè)規(guī)劃少和短期實用規(guī)劃指導需求多、更多關(guān)注社會關(guān)系在就業(yè)中的作用、重視職業(yè)穩(wěn)定性和規(guī)范性、就業(yè)信息來源重視現(xiàn)代工具和弱化傳統(tǒng)手段、思想上進取不足和心理準備不充分及積極主動性弱、自身努力弱等特征和原因。

2 地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體幫扶體系構(gòu)建

分析地方農(nóng)業(yè)院校工科大學生困難群體特征、成因，綜合考慮政府、社會、高校、家庭和畢業(yè)生個人五方面，構(gòu)建“五位一體”的地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體幫扶體系。政府從輿論宣傳、政策制度、社會保障、保障性住房、相關(guān)服務(wù)等方面給予就業(yè)困難群體一定的支持和幫助；社會從專門援助機構(gòu)開展經(jīng)濟資助、心理咨詢、職業(yè)培訓、技能培訓等方面援助，用人單位優(yōu)先提供實習、培訓和就業(yè)機會，增加就業(yè)，民間組織、社團的聯(lián)絡(luò)、互助、擴寬就業(yè)渠道，完善社會心理支持；高校建立“就業(yè)綠色走廊”，構(gòu)建學生自主申請就業(yè)困難認定、心理疏導、建立經(jīng)濟補貼機制、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、職業(yè)崗位技能訓練、求職技能訓練、職業(yè)咨詢、聯(lián)系用人單位、創(chuàng)業(yè)技能培訓等平臺，開展幫扶跟蹤；家庭從經(jīng)濟、堅定自信、發(fā)揮一定人際關(guān)系提供就業(yè)信息和機會支持畢業(yè)生就業(yè)；畢業(yè)生個人從訓練良好心理素質(zhì)、發(fā)揮個體自我調(diào)節(jié)、調(diào)整就業(yè)預期、提高應(yīng)變能力和就業(yè)能力等。就業(yè)困難學生群體幫扶體系見圖1。

3 結(jié)論與討論

（1）以云南某農(nóng)業(yè)高校工科2014屆畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查、近三年畢業(yè)生走訪和調(diào)查、用人單位回訪等方式，綜合分析地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體的特征。地方農(nóng)業(yè)院校工科學生困難群體反映出學業(yè)困難、更多關(guān)注社會關(guān)系在就業(yè)中的作用、重視職業(yè)穩(wěn)定性和規(guī)范性、就業(yè)信息來源重視現(xiàn)代工具、心理準備不充分、積極主動性弱等特征。

（2）分析地方農(nóng)業(yè)院校大學生困難群體特征、成因，綜合考慮政府、社會、高校、家庭和畢業(yè)生個人五方面，構(gòu)建“五位一體”的地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)困難群體幫扶體系。

（3）大學生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，大學生困難群體幫扶也是一項涉及面廣、難度較大的系統(tǒng)工程。文獻[3]基于上海某高校，從就業(yè)目標、就業(yè)準備和就業(yè)能力等方面分析了就業(yè)困難大學生群體的特征、成因及對策，文獻[4]進行了就業(yè)困難學生的界定、從高校就業(yè)指導角度提出建立“就業(yè)綠色通道”的工作程序和幫扶平臺及效果評估，文獻[5]～[9]對大學生困難群體的類型和形成原因進行了分析、對高校就業(yè)指導與幫扶提出一定的建議，提出了大學生就業(yè)困難群體社會支持系統(tǒng)應(yīng)由社會支持、個人支持和自我支持構(gòu)成、建立大學生就業(yè)困難群體的社會支持系統(tǒng)的思考，提出了加強地方農(nóng)業(yè)院校就業(yè)工作的幾點思考，分析了地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學類畢業(yè)生就業(yè)問題、就業(yè)現(xiàn)狀及對策。查詢資料和相關(guān)文獻，未發(fā)現(xiàn)綜合考慮政府、社會、高校、家庭和畢業(yè)生個人五方面，構(gòu)建“五位一體”的就業(yè)困難群體幫扶體系的研究，研究具有一定的創(chuàng)新性。結(jié)合工作實際，探索與嘗試了領(lǐng)導聯(lián)系就業(yè)困難學生、走訪學生宿舍、“一對一”幫扶等措施，具有一定的實效性。

（4）在實際工作中，就業(yè)困難學生界定難，就業(yè)困難原因呈現(xiàn)多層面和多樣化特點，幫扶工作涉及面寬、受益面小，就業(yè)困難學生個性化特征明顯，就業(yè)工作難以真正做到學生滿意、家長滿意、學校滿意和社會滿意，這些都是我們下一步需要繼續(xù)探索和研究的工作。

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