班主任工作的快樂秘笈

摘要：新課程理念中，“教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價值的體現”，班主任工作不僅是培育學生的工作，也是自我人格完善，提升生命價值的高級活動。

關鍵詞：愛生如己；教生如子；待生如友；班主任工作

我們大多數老師都做過班主任，有的老師認為做班主任工作很辛苦，是一份吃力不討好的苦差事，覺得沒什么樂趣，我認為苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱。那么，結合這幾年的班主任工作經歷，談談班主任在工作中獲得快樂的三點做法。

一、愛生如己

愛生如已，就是教師要率先垂范，把學生當作自己，象愛自己一樣去關愛學生，從學生的角度出發，思考問題，處理事情。在德育工作方面，要“以學生為本”，決不能“高高在上”，要在尊重學生的前提下，隨時從學生角度出發想想，“為什么會這樣”，多想想“假如我是學生會怎樣”，對待學生少苛求，多寬容，少埋怨，多理解，少指責，多尊重，努力營造寬松和諧、積極向上的氛圍，正確引導他們科學、健康發展。

在課堂教學過程中，當學生無精打采、心不在焉的時候，別急躁，想想：假如我是學生，我喜歡老師用什么方法授課？老師講些什么內容我才感興趣？在教育學生時，當學生屢勸不聽、屢教不改的時候，想想：假如我是學生，當我犯了錯誤，我希望別人怎么對我？當學生失去理智、頂撞冒犯你的時候，別發火，想想學生的苦衷，為什么會這樣？……把學生當作自己，象愛自己一樣去關愛學生，從學生的角度去思考，這樣，不但輕松解決了問題，還能使自己得到反思和提高的機會。因此，愛生如已可以使我們對學生少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重；少一份苦惱，多一份快樂。

二、教生如子

每個班集體都是一個大家庭，每一位學生就是家庭中的成員。班主任承載著“父母輩”的功能，“培養”和“教育”孩子，細心“呵護”，辛勤養育、全身心地投入，讓孩子健康地成長，是班主任的職責。班主任工作中，要培養學生的獨立意識、自立和處理能力；嚴慈相濟、精心呵護，把生活的技能和常識傳給學生，使他們學會讀書，學會做人。學生生病了，老師擔心；學生學習進步了，老師開心；學生犯錯誤了，老師憂心，學生屢教不改，老師有足夠的容忍度。假如每一位老師教學生，就像教自己的孩子一樣，那就沒有教不好的學生，因此，班主任教育學生要像對待自己的孩子般有耐心。

2013-2014學年，我擔任班主任的班有一個叫張穎的女生，她非常厭惡學習，厭惡家庭，在學校她對學習毫無興趣，認為課堂就是監獄，在家里時時埋怨母親啰嗦、封建，怪父親無情，視家如地獄。于是她的行為表現得極端反常，在校談戀愛，在外面以上網為主要活動，甚至有一次還因朋友的背叛而自殺過，她多次說過：“我從沒想過能活多久”。面對該生，我曾一度手足無措，一味叫她認真學習？這當然是行不通的，我想，假如她是我的女兒，我該怎么辦？我總不能把她放棄不管吧！于是我找她聊天，聊家庭，聊人生，聊網絡，盡量找她感興趣的話題聊，通過與她深入接觸，我發現她變成今天這樣，是因為缺少家庭的溫暖，于是我從日常生活出發，對她投入更多的關心和愛護，并通過日記、書信、電話等方式不斷與她溝通，提醒她多站在他人角度去想問題，讓她更多理解、體諒別人。她生病時，帶她去醫院看病，讓她感受到慈母般的溫暖的同時體會生命的可貴。平時多分配任務給她，讓她找回自我。另一方面，我又與她父母溝通，勸他們多站在其女角度處理問題，不再一味強調學習成績，動輒打罵孩子，在外要給孩子面子，在家里要給孩子溫情。這樣，經過一段時間后，這名學生慢慢改變了學習的態度和對待家長的態度，放下了兒女私情，發奮學習，期末統考獲得了全班第五名的好成績。當知道成績后，她專門打電話向我表示感謝，感謝老師為培養自己成才而付出辛勤和汗水，電話那頭，我感受到學生真摯的情懷，同時也收獲了成功的快樂。

全國優秀班主任竇桂梅老師曾說過：“我深深地感謝十幾年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。”如竇老師所言，像愛自己的孩子一樣愛學生，看著學生慢慢地成長，做班主任的我們又哪會不快樂呢？

三、待生如友

如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性和人格尊嚴，多給學生一份關愛和溫暖，那么師生關系肯定會融洽和諧。和諧的師生關系有助于提高課堂教學效率，有助于發揮學生的聰明才智，有助于師生的身心健康。因此老師應與學生建立良好的朋友關系，共同學習、生活，共同進步，共同體會成功的喜悅。這種和諧、融洽、友好的班集體是最容易創造奇跡的。

老師只有熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標才能一致。老師的愛是使學生產生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學生具備這種精神力量，師生關系才能提高到較高層次的水平。我們要完成教書育人的任務，就得讓學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話。特別是對那些學得很苦、學習成績不佳的學生，我們更要經常與他們進行情感交流，讓愛與關懷如春雨滋潤他們的心田。

總之，班主任工作雖然有苦有累，但在奉獻自己的火般熱情的同時，卻能收獲成功的喜悅。如果承認教育是師生互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程的話，我們就不能只看到教師的付出，也應該看到來自學生心靈的清泉對我們心靈的滋潤。班主任工作不僅是培育學生的工作，也是自我人格完善，提升生命價值的高級活動。工作中，如果我們能用愛關心呵護學生，如愛自己般愛學生，如教自己子女般去教學生，如對待朋友般對待學生，那么，我們在培養學生成長，給學生帶來快樂的同時，也能給自己創造快樂，使自己的生命價值得到升華。

【參考文獻】

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[2]賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2004.

[3]齊學紅.今天，我們怎樣做班主任——優秀班主任成長之路[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

作者簡介：張翌聚，1984年，男，中學歷史教師，碩士，主要研究方向中國近現代史經濟方向。廣東省廉江市第二中學。