初中英語課堂中隨班就讀殘疾生教育案例

張兆雄

[摘要]殘疾學生隨班就讀是教師在義務教育階段面臨的一個挑戰，孩子的特殊性給班級管理和課堂管理提出了更高的要求，如何幫助殘疾孩子適應班級生活，開展個性化教育，較大限度地實現殘疾孩子的個人全面發展，是教師必須思考的問題。

[關鍵詞]殘疾學生隨班就讀個性化教育

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210046

我所帶的一個班共有學生60名，其中李某是殘疾學生隨班就讀，剛開始的時候，我對李某的怪異行為無法容忍，因為他經常干擾其他學生無法集中精力學習，有的學生常起哄打鬧欺負他，慢慢地了解到李某的優秀品質后，我逐漸改變了對他的態度。后來為了幫助李某，根據他的行為特征及特殊教育的需求，我針對他的實際狀況及英語學科的特殊性，從以下幾方面展開了相應的個性化教育。

一、充分了解孩子，尤其是孩子的閃光點

李某，男，出生半年后發現失聰，3歲才能行走，時常雙手顫抖，握住東西或完成作業都很困難，面對這種病癥，多家醫院說法不一，至今沒有治好。隨著李某逐漸長大，家長擔心以后在學習、生活方面，越來越難和他溝通，幸運的是母親耐心教育李某，希望得到大家幫助，不被歧視。現在李某在學習上勇于克服困難，善于合作。作業上交還算及時，學習態度有時特別好，有時需要不斷調控，當受到表揚時，會持續幾天特別興奮。

二、為孩子確定特殊的培養目標

1.通過課堂教學的滲透，引導李某掌握基本的英語句式結構，了解一定數量的英文單詞和句型表達。通過學習任務的滲透，引導李某不斷克服困難，發展自我，通過默寫等方式給他自我展現的機會，逐步培養他的自信心。

2.引導李某盡可能與周圍的同學通過手勢語與書寫交流，適應社會交際，培養他的實踐能力。

3.培養李某的合作意識，通過互相檢查作業，幫助其完成檢查單詞卡、填空內容等任務，引導他們互助合作，不斷增強主人翁意識。

三、孩子快樂成長中的每一次愛心嘗試

1.進行學科教學引導

針對英語學科聽說讀寫的特殊性，從單詞、句式、語法結構入手，在照顧大部分學生的前提下，對李某進行關照。在意識到李某情緒變化時，我會給予及時的思想疏導，并提供力所能及的幫助，引導他一步步克服困難，并給出具體的方法和建議，用真情關懷換來他的一個微笑，所有努力都值得。

2.與家長及時溝通交流

學校開通“校訊通”平臺后，我把李某的課內表現、尤其是有進步的方面，通過這個平臺及時告知家長，鼓勵家長更多地參與李某的成長過程中來。和家長一起引導李某在生活中尋找自信，正確認識自我、做一個對班級、對社會有用的人。

3.與孩子不定期交流

我不定期地利用課余時間和李某進行簡單的交流，內容多為借助于手勢和書面文字談論班上的情況、家庭情況及他自身最近的情緒變化。通過課間交流讓李某體會到我對他的關注，再對學習中的問題或困惑進行探討，給他交流傾訴的機會，每一次交流都是在他渴望與開心的表情中進行的，這一切源自于關懷和交流。

4.引導孩子觀看勵志型影片

我推薦李某觀看《風雨哈佛路》、《阿甘正傳》、《叫我第一名》等英文電影，借助字幕了解影片內容，學習主人公與命運搏斗的精神，勇往直前。我借助影片內容引導李某做一個真正對社會有用的人。每次聽到這些，他會好幾周都表現得很活躍、很積極，我知道他在用他的方式與生活和學習進行較量。

5.和孩子一起體驗校園生活

在英語課堂外，我從詩歌、體育、文學、音樂到科技多方面引導李某熱愛生活，加強對他的生命教育，珍惜眼前，感恩所遇到的一切，與命運作不屈的斗爭。李某在體育運動上有不服輸的一面，在100米沖刺時，他表現得比很多正常的孩子要優秀，看到這個場景，我由不得地對他豎起了大拇指，為他鼓掌喝彩。

四、孩子快樂成長中的每一次心靈碰撞

一學期來，李某在努力的過程中，體驗到了學習的快樂、互助合作的快樂，體驗到競爭和成功的快樂，在一次次的活動和單元測驗中，他不斷帶著希望勇敢地挑戰自己。在作業得了A時，他開心的笑容會持續好幾天，當單詞聽寫得了80分時，他會持續勤學好問一周左右。他每一次用手勢語和教師交流時開心的表情，都會極大地鼓舞著家長和周圍的同學，他在開心快樂地成長著……

實際教學中，英語課堂很多時候是聽說技能訓練占了很大一部分時間，而李某聽力和語言功能的缺失在很大程度上影響他心理的發展，因此，開展個性化教育是對這個孩子最大的幫助。因為教育對象的特殊性，真心與愛心顯得尤為重要！要用真情、愛心引導李某，讓他健康、自信、快樂地成長。多一份交流，就多一次對心靈的撞擊、多一份對殘疾孩子教育的思考。在這條路上，我期待著有更多的教師獻出一份愛心，幫助孩子的父母、幫助孩子學會樂觀地面對生活中的困難，快樂成長。

（責任編輯斯陌）