口風琴進農村初中音樂課堂的可行性方法

李芳

[摘要]樂器進課堂對于提高學生的音樂綜合素養與能力是十分重要的。農村學校由于受各種條件的限制，樂器進課堂很難普及。而口風琴由于費用低，體積較小且學習起來相對容易，所以易于在農村學校得以推廣。就口風琴引入農村初中音樂課堂，采用哪些教學策略使學生進行自主學習音樂方面，談了口風琴教學實踐中的一些經驗與體會。

[關鍵詞]農村初中口風琴教學策略

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210057

農村地區音樂基礎薄弱，缺少音樂大環境，從家長到學校普遍缺少對音樂的正確認識。口風琴教學能用最少的投入最簡捷的方法，培養學生的音樂愛好，提高學生的音樂素養，改變家長及學校的看法，對促進學生的身心健康及調節他們枯燥的課余生活有著很大的作用。但是我們也要看到農村學生的生活環境相對較差，缺少家庭經濟支持，加上文化課成績較差等原因，在一定程度上影響著口風琴教學的正常進行。要實現口風琴進課堂，教師必須在激發學生音樂興趣上多下工夫，實施相應的教學策略，使學生感受到音樂帶給人的魅力，從而發揮學習音樂的主觀能動性。筆者通過近幾年的教學實踐，在口風琴教學及提高農村初中生學習音樂的積極性方面有所收獲，以下是就該問題總結的一點經驗與看法。

一、把握教學節奏，由淺入深，保護學生學習樂器的興趣

口風琴教學切忌急于求成，拔苗助長。在器樂教學中，教師要制訂長期的計劃并堅持下去。指法練習與樂理知識要結合學生喜聞樂見的旋律進行教授，像穿指、倒指、換氣等技法完全可以放在最近流行的歌曲《小蘋果》的后半部分旋律中進行教授。音樂知識的傳授亦是如此，要講究循序漸進，進度過快就會使部分學生由于學習吃力而失去興趣，彈奏的基本方法掌握不好，影響進一步發展，效果也難以提高。學生學得快一些、多一些當然更好，但必須打好基礎，以全班大部分學生掌握為前提，真正做到這些是相當不容易的。困擾很多音樂教師的難題就是學習過程中學生掌握程度不同，有好有壞，這種情況在后半個學期會特別明顯。為了改善此種情況，讓每個學生都掌握演奏口風琴的方法，教師在上課過程中要適當放慢教學速度，因材施教，穩步前進。

教師要合理安排教學內容，使每個學生都能跟上學習的進度，在學生一時學不好的情況下，教師要給予鼓勵而不是批評，教給其正確的方法后，還應該給他們足夠的練習時間。學生經過自身努力可以流暢地演奏口風琴，在他們享受美妙音樂及體驗到成就感的同時，增強了對今后音樂學習的信心和熱情。

二、練習形式多樣化，與其他教學相結合

為了保護并提高學生的學習興趣，教師要避免讓學生一整節課都用來練習演奏口風琴或者長時間練習一個演奏技巧，這種枯燥的學習方式只會讓學生越來越消極對待。教師應科學合理地安排時間，采用靈活多變的形式，將口風琴教學與其他教學相結合，可采取口風琴和伴奏相結合、口風琴和流行歌曲相結合等。如教師先引導學生打節奏，再用口風琴來演奏，然后跟教師鋼琴彈奏。這樣，只要掌握了旋律，學生都能自己唱出視唱曲，不但口風琴彈奏技能得到提高，識譜及視唱水平也會隨之得到提升。在學習課本中兩個聲部的歌曲時，可以讓學生用口風琴分聲部體會旋律間的均衡和統一，這樣學習二聲部歌曲就變得容易多了。再有，課堂中學生在練習口風琴的同時，又對視唱和歌曲的學習有所幫助。經常運用這種方法，學生音樂學習各方面形成良性循環，能夠更好地培養學生的音樂自學能力和創造性思維，提高學生的綜合素質。

三、口風琴教學樂曲的選擇非常重要

對于器樂教學而言，選擇合適的樂曲進行練習是非常重要的。但是，有些優秀的曲目時間長，難度大，又或者這些經典曲目的主奏樂器學生掌握不了，從而導致這些具有高審美價值的樂曲不能作為教授口風琴的教材。在選取教學樂曲的時候，要注意激發學生的興趣，教師要盡量選擇被學生廣為熟知喜愛或時下流行的樂曲作為教材，而不是那些枯燥乏味的練習曲。按照中學生的心理狀態和水平來看，優美動聽的樂曲可以激起他們學習和表現的欲望，相反，那些枯燥無味的樂曲則會降低他們學習的熱情和興趣。因此，選擇合適的教學曲目十分重要。這就要求教師要有較高的音樂素養和鑒賞能力，選擇那些難度適中，適合學生學習，又帶有一定藝術水準的樂曲。同時，為了加強學習和實踐操作，還應該在口風琴教學中穿插唱歌環節，將二者相結合。這樣做的好處是，學生通過唱歌的形式，更加熟悉歌曲曲調，還能加強對歌曲所表達情感的體會，在一定程度上提高學生的口風琴演奏水平，使學生不僅可以獨奏，也可以給其他人伴奏，增強學生學習口風琴的信心，從而提高學習興趣。

口風琴走進農村初中音樂課堂，就像給學生插上了音樂的翅膀，使音樂教學內容得到充實，改善了農村初中傳統的音樂教學方式，從而大大激發了學生對音樂學習的興趣和積極性，逐步提高學生的音樂素養，促進其全面健康發展。

（責任編輯陳劍平）