游戲教學法在初中籃球教學中的運用探究

付陳剛

[摘要]籃球運動本身就是一種游戲活動，但是在具體的教學過程中，很多體育教師對其進行了固化教學，這樣的教學方式對于調動學生的籃球學習積極性是非常不利的。主要針對如何在初中籃球課堂中有效運用游戲教學法展開論述，提出了幾種游戲教學法的具體運用策略。

[關鍵詞]游戲教學法籃球課堂學習興趣

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210069

在籃球教學中運用游戲教學法，可以營造輕松快樂的氛圍，激發初中生對籃球的興趣。新課程標準實施以來，越來越多的體育教師投入到游戲教學法的研究當中，由此亦產生了很多優秀的研究成果。這些研究成果對于一線教師在具體課堂中踐行游戲教學法具有一定的指導意義。那么，究竟如何在初中籃球課堂中有效運用游戲教學法呢？下面，筆者結合自身多年的教學實踐研究提出若干看法。

一、事先預設游戲的形式

凡事預則立，不預則廢。游戲教學法在初中籃球課堂中的有效運用也應做到如此。部分初中體育教師在籃球課堂中并未進行事先預設，僅僅只是臨時起意組織學生開展相關的游戲活動，這樣的方式往往過于草率，所取得的教學成效也較為低效。筆者提倡對游戲進行事先預設，唯有如此方能有的放矢，有針對性地開展教學。

例如，執教《單手肩上投籃》一課的時候，筆者事先通過互聯網搜集了很多與本課相關的游戲活動，并認真比較優劣，最終決定選擇“投籃接力”這一游戲活動。具體游戲規則是這樣的：將學生分為若干個小組，呈縱隊站立。排頭的學生運球到另外一端的籃球架下開始投籃，投籃一次之后無論進球與否均要快速返回到另外一個球籃下再次投籃，投籃完畢之后將球交給小組接下來一名學生繼續進行。決定勝負的關鍵在于籃球投中的次數以及整個小組完成投籃的時間。之所以會選擇這一游戲活動，主要是因為該游戲可以鍛煉學生在運動中進行單手肩上投籃，對于他們掌握籃球技能有一定的促進作用。在具體的游戲過程中，學生表現得非常積極，他們一個個認真地排成縱隊，等到自己上場的時候非常賣力，生怕給自己小組丟臉。在本次游戲活動中，筆者僅僅充當裁判員的角色，宣布游戲方式之后就任由學生自由進行游戲，學生的表現也沒有讓人失望。在上述教學片斷中，由于筆者事先進行了游戲的預設，因此課堂教學達到了理想的效果。

二、有效把握游戲的時機

事實上，游戲教學法在籃球課堂的準備活動階段、正式教學階段以及課堂結尾階段均可以運用，但是在具體的過程中需有效把握時機，并不是在任何時間運用都可以取得預期成效。

例如，執教《單手肩上投籃》一課的時候，在正式教學階段，筆者首先進行正確的單手肩上投籃動作示范，然后教學生單手肩上投籃需要掌握的技術要領，最后要求學生根據筆者剛才所教的獨立進行單手肩上投籃技術動作的練習。練習一段時間后，筆者發現部分學生已經略感疲憊，參與練習的積極性也大幅下降。看到此種情況，為了更加有效地調動學生課堂練習的積極性，筆者組織學生開展了“投籃接力”這一游戲活動（具體的游戲規則如上所述）。此時，所介入的游戲活動，對于整個課堂教學來說，無疑等于往一潭死水中注入了新鮮水源，學生的學習積極性再次被調動起來。此時即為游戲教學法運用的最佳時機。總體來說，最好是在學生課堂參與積極性有所下降的時候運用游戲教學法，此時可以有效提高課堂教學質量。

三、游戲形式做到常換常新

游戲在初中籃球課堂中的運用不能一成不變，長期反復地用同一個游戲活動。為了更好地調動學生籃球學習的積極性，體育教師應該多準備一些游戲活動，每次上課的時候適時更換游戲，給學生一種新穎的感覺，從而不至于讓學生失去游戲的興趣。

例如，在《單手肩上投籃》的第二課時，筆者再次提議學生進行上次的“投籃接力”游戲。由于之前已經進行過該游戲，很多學生已經對其失去了參與的興趣，由此很多學生在私下里唏噓不已。看到此種情況，筆者微笑著說道：“看來同學們已經厭倦了，今天我們換一個游戲——圍圈投籃（即要求學生圍繞籃筐呈半圓站立進行單手肩上投籃，球落到哪個學生的面前就由哪個學生投籃，每個學生不得連續兩次投籃）。”由于筆者及時更換了游戲，因此學生練習的積極性再次被調動起來。

游戲教學法在初中籃球課堂中的運用必須有效把握好如下問題：（1）游戲形式要經過事先預設；（2）有效把握開展游戲的時機；（3）游戲形式要做到常換常新。只要把握好上述幾點問題，游戲教學法的運用一定會取得更好的成效。

（責任編輯陳劍平）