高中生如何自主學習英語

郝榮梅

摘 要：學習過程不僅是師生之間的互動，更應該是學生本身的互動。教師的任務就是想辦法讓學生動起來，包括雙人活動、四人活動和小組活動。活動的過程，不僅僅是為了完成既定的教學任務，更重要的是讓學生在互動中感受分享、探究、合作的樂趣，從而產生積極的情感態度、學習興趣和形成一定的價值觀。高中階段要學會歸納和總結，注重培養學習自主管理的能力。同時不僅僅是針對書本知識，要靠積累生活實踐來培養學習能力。所以高一新生應該不斷鍛煉自己獨立思考，獨立解決問題的能力，改進學習方法，提高學習效率。

關鍵詞：英語自主學習 可能性 必要性 方法 途徑

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0161-02

英語是一門具有特點的語言學科。（1）大量的記憶工作是學好英語的先決條件；（2）英語初學者應當處處留心的語言知識的龐雜、零碎；（3）語法知識是枯燥和乏味的。這些英語學科的特點增加了學生學習英語的難度。除此之外，由于教學水平參差不齊和地域差異而導致初中時期學生之間的英語水平相差很多。所以，很多高中學生在英語學習時掉隊了。針對這一問題，為喚起學生學習英語的興趣，提高教學質量，高中英語教師高如何執教呢？

培養對英語的興趣是想學好英語的首要條件。“興趣是最好的老師”有了興趣，學習就會事半功倍，興趣是學習英語的巨大動力。經驗告訴我們：不喜歡的事，是很難堅持下去的；喜歡的事，就容易堅持下去。而興趣需要培養，不是與生俱來的。（1）多“說”，別當成負擔，把學英語始終當成一件有趣的事情去做。（2）多“聽”，聽課文的磁帶，有助于對語言語調的學習。（3）多“讀”，“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度，每天用一定的時間讀你的課本或是一些小讀物將會對你提高閱讀速度有很大的好處。每道題的得分都受理解程度的影響，因此三年高中閱讀訓練之后，勢必能在高考時取得好的成績。還有一種是“朗讀”，這是一種必不可少的學習方法。（4）多“寫”，其實“寫”有很多種形式，提高寫作能力不一定是寫作文。比如把一天中發生的一些重要的事情寫下來，你可以創設一個語境恰如其份地用上上你當天學習的詞組。這樣你既可以記住這個詞的用法，又鍛煉了寫作的能力.

閱讀：閱讀就是通過大量的閱讀，把閱讀速度提高并掌握一定的閱讀技巧。初期，基礎較差的同學不適合太難的文章。為了練習一下感覺，可以看一些“書蟲”（高中水平）一類的改編小說。正式開始提高閱讀水平是在單詞量積累到一定程度之后。弄明白題里的每一個句子、單詞，其中的難句特別是語法結構做一定的分析。存在這樣一種現象：初期你做題目的時候準確率會很低，千萬別灰心，堅持下去，從每一篇閱讀里面吸取精華，很快就會發現：閱讀其實并不可怕。

單詞拼寫解題思路與方法：其實沒有必要去刻意背單詞的，那是最笨的方法照教師的理解就是課本上的短文，多讀幾遍，用心去讀，最好把每一句都翻譯會。不需要刻意去背課文，就是用心的讀，這樣既可以提升自己的閱讀能力也可以在讀課文的過程中記下新學的單詞，何樂而不為呢？然后如果有條件的話，可以用磁帶跟讀課文，還可以提升自己的聽力。閱讀課本上課文的時候最好是讀出聲。如果說買書籍的話，我覺得英語廣場還有蠻不錯的，那個閱讀的時候就不需要讀出聲了，做到翻譯會每一篇短文，然后就是默讀，用心默讀。其實閱讀有很多好處的，可以記下生單詞，可以提升閱讀能力，可以提高英語聽力，還有就是上課的時候老師會經常講一些英語語法知識，那個語法其實沒那么重要的，如果有精力加上自己也喜歡的話了解一下也無妨。單詞沒有竅門，不背的話會越落越多，如果沒有興趣記單詞可以每天大聲朗讀課文，讀到完全流暢，基本也就能記住單詞了。然后可以買些語法書，三年高考五年模擬挺好的，使用率相當高，語法知識總結的挺全面的。如果對英語還算感興趣，在把課內鞏固住的基礎上每天中午午休之前建議看一篇新概念，文章一般都挺有趣又能學到東西。英語是一個需要積累的學科，語法知識更需要建立一個體系，記單詞也應該把相似的和相近的成組記憶，這樣記得牢，還不容易混。假如能上網，可以瀏覽一下如紐約時報、華盛頓郵報、華爾街時報一些美國報紙的網站，現在美國人在日常生活中使用的英語從這些報紙中可以體現出來。

在傳統的英語語法教學課中，充分利用課堂上的時間，記錄老師講的語法點，這些都是老師在多年教學實踐中提煉的精華。主要在實際運用中學習語法，多讀，多看，記一些有特點的句子，這樣一些固定搭配，時態的選擇就基本掌握了。購買一本語法書，推薦張道真編的書以及薄冰的《實用英語語法》，新概念英語的語法手冊和教材搭配也不錯，重點看自己掌握得不好的部分，適當地做些練習（這些書都帶有練習）。平時或者考試時做錯的語法題剪下來或者抄下來，集中在一個本子上，平時多看一下，把盲點逐個消除。英語課本里的語法對于中學生來說已經是足夠用的了，熟練掌握才是關鍵。在造英語句子時，常常對詞序、時態搞存在質疑。而漢語好像不經過腦子話就從嘴里出來了，根本不會有這種情況，也沒有錯誤出現。是因為我們對漢語實在是太熟悉了，無數個條件反射的訓練后，很難出錯。所以英語語法學習也需要這樣高強度的訓練。一定要形成條件反射這種程度才算出師，如果你還在英語語法上出了錯，那就說明這種訓練還不夠多。這種訓練一定要多說、多寫，讀課本讀小說是不夠的。不能只看別人是怎么寫的，要強迫自己造英語句子。經驗告我，很多時候讀小說的時候也注意語法了，也把文章背得很熟了但是收效仍甚微。英語的表達能力的提高只有通過多說、多寫來實現。單詞和語法掌握了，基本的英語我們才算學會。當然，如果要想像掌握漢語一樣熟練掌握英語，那就得靠終生的努力了。有很多細節，比如一些約定俗稱的俚語和俗語，還有對語感、語言美感的掌握。如果生活在講英語的環境中，同學們可以對這些慢慢領悟。梳理一些基本的語法點，如代詞，介詞，冠詞，時態等等，并且找一些相應的習題來練習，熟悉語法規則，做題是比較有效的，但是做完后要善于去分析自己的錯題，總結解題技巧平時多花時間讀你的英語課本或者別的英語材料，來培養語感靈活記單詞，試著多看例句并且自己造句子，這樣才能更好地掌握單詞的用法，還可以試著用簡單的單詞解釋新單詞，這樣比直接記住中文意思有效，也可以用詞根詞綴法諧音法等學英語需要日積月累。

學生大多都有畏難心理，所以要學生一開始就能自主學習很難，只有極少數學生能做到自主學習和主動學習。我們采取的方法是加點“誘惑”，就是和學生或者小孩談好，用電腦軟件學習，完成一定任務量后就可以自主地上網玩游戲。當然這個監督過程如果讓人來做，非常累，小孩又愛扯皮，很難把學的時間學的多少玩的時間掌握好。就此我們專門編了一個軟件，叫我學我樂互動學習軟件，就是我學習好后我才能快樂（玩游戲開心）。學習內容也是軟件中有的，學多少也是軟件自動計算，而且是根據小孩的能力來計算的，軟件占據整個界面，學習狀態時是進不了電腦的，功能鍵也進不了，再加上設置開機啟動，重新開機也沒用，學習任務完成后，進入游戲時間，游戲時間有半小時的有一小時的，到時軟件再把整個電腦屏幕占據，重新進入學習狀態，有些學生或者小孩想多玩游戲，一天能用這個軟件高強度學習英語四五次，合計兩個多小時，效果非常好。

學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟被叫做學習策略。認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等構成了英語學習的策略。有效的學習策略可以使學生英語學習的質量與效果大大提高，有利于學生自主學習的能力的形成，實現學習個性化。教師要對英語教學中滲透學習策略的培養引起重視，根據每個學生的身心特點，尊重個性差異，探索共性，鼓勵和指導學生根據不同的學習內容，采用靈活多樣的學習策略。下面就如何加強對學生認知策略的指導談談自己一些做法：認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的方法和步驟。在英語學習中，我從以下幾點來培養學生的認知策略：（1）借助聯想建立相關知識之間的聯系。單詞教學中，我就是通過聯想法加強學生對單詞的記憶。如：教distantdistance時，就讓學生拼寫出different、important等詞的名詞形式。這樣以來，學生就知道了這些詞的名詞只需要將詞尾的t改為ce就成。（2）利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題。比如這道單選題：（重慶高考）Peter was so excited—— he received an invitation from his friend to visit Chongqing. A.where B.that C.why D.when許多學生都毫不猶豫地選擇了B。理由是so that的句型。我沒有立即指出對錯，而是帶著學生用推理方法來分析下句子結構和意思。有些學生很快就明白了答案應該是D了。

總之，老師應盡力交給學生一把打開英語知識金庫的鑰匙，而不是題海戰術。就如古人說的那樣“受人魚，供一餐之用；受人漁，則享用不盡。”教師可以因時制宜，充分利用高中英語教學的特點，采取多種多樣的教學方式，引導學生自主學習，讓學生想學、愿學、好學。從而促進學生自主學習能力的發展。

參考文獻

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