語文問題式教學中的問題解決策略

劉洋

內容摘要：教育教學改革的不斷發展，特別是教學理念的不斷更新，如何有效地促進學生的全面發展以及提高課堂教學的效率成為了時下教師積極探討的課題。就高語文課堂教學來說，如何有效地在“問題式教學”中對問題給予解決？本文就圍繞這一課題，著重從：如何輕松氛圍進入教學情境、設置合理問題引導學生討論、結合合作學習分析解決問題，這三個層面展開深入地剖析，旨在提高課堂教學的效率，促進學生的學習成績提高。

關鍵詞：初中語文 問題式課堂 教學模式 構建

一.積極的進行情景創設，為問題的提出營造一種氛圍

在問題式教學中，問題的提出非常重要，沒有沒問題的產生就沒有問題式的教學活動，沒有問題就不能夠很好地對學生的思維進行有效的培養。為了達到提高學生的思維能力，促進學生在課堂中的積極思考，在教育教學中，一定要積極激發學生問題的產生。激發問題產生的方式有許多種，其中積極創設情境有助于營造一種問題產生的氛圍。為了達到積極營造氛圍的目的，采用到方法較多，可以采用談話化，即在學生的生活中捕捉到學生不容易發現到的一些問題進行追問。還可以采用故事啟迪發，即給學生講述一個與語文教學有效和緊密聯系的故事，在故事中提出問題。還可以積極采用現代多媒體信息技術教學手段進行情景的創設。由于現代多媒體信息技術教學手段具有強大的視頻、聲音和動畫的呈現功能。教師在教學中如果能夠積極地運用多媒體教學手段進行情景的營造，可以有效地提高學生參與的意識和提高他們的學習積極性。比如，在教學《林黛玉進賈府》的時候，我們就可以為學生播放一段《紅樓夢》中的一個片段，就可充分地利用現代多媒體教學手段進行情景的創設，促進學生對文本的理解，在理解的基礎上產生問題。

二.積極地設置巧妙的問題進行問題的探討

在他國積極地創設情景，在情景中發現問題之后，接下來就積極地對問題的探討。雖然發現問題比較重要，但是所有的問題發現之后若不積極地對其解決，則發現的問題也就沒有多大的意義。有了問題，為了達到對問題的解決之目的，教師就有必要組織學生積極地對發現的問題進行探討。比如在教學柳永的《雨霖鈴》的時候，作為教師首先可以對文本的作者先做一個簡要的介紹，然后組織學生帶著這樣的一個問題——作者抓住了那些景物來表達自己的情感？進行積極地探討活動。另外，為了達到激發學生學習的興趣和小學的動力。我們在問題設置前一定好考慮好問題的趣味性，以達到激發高中學生求知的欲望。在比如我們在教學《孔乙己》的時候，我們在充分地通多媒體將“孔乙己”的視頻播放以后，帶著問題探討為什么是“的確是死了”？在這一顆“的確”中，包蘊著什么思想情感？教師一邊講解，一邊引導學生進行深入地分析，為問題的解決開拓路徑。

三.組織學生進行合作探究，促進問題的有效解決

在問題的提出以后，如果不對問題的問題的有效解決，則發現的問題也就沒有意義。為了促進問題的解決。其中積極采用小組合作探討的方式可以有效地的達到對問題的有效解決之目的。首先，教師講學生按照一定的標準和原則將學生分成若干個小組，并且指派一個組織能力較強的學生擔任“負責人”，在“負責人”的組織下，圍繞他們小組的問題，進行必要的分工與合作，積極地展開合作探究活動。比如在教學《老人與海》（節選）這一課的時候，我們可以對作者進行必要的介紹，然后組織學生對問題的進行探討。即：小說文本里哪些地方充分地體現了海明威這一‘文壇硬漢的特別形象呢？再比如在組織學生學習《荊軻刺秦王》一課的時候，我們可以先組織學生學習一下文本的基本內容，然后圍繞荊軻刺秦王這一事件，這一行為，我們如何看到荊軻的這種做法，荊軻刺秦的意義在哪里？進而達到有效地促進學生對問題的解答之目的。

綜上所述，在高中語文教學中就地采用問題式教學模式進行教學活動，為了達到對問題的有效解決之目的，首先應該積極的進行情景創設為問題的提出營造一種氛圍，其次是積極地設置巧妙的問題進行問題的探討，最后是組織學生進行合作探究促進問題的有效解決。有效地促進學生的學習能力的提高，促進高中語文課堂教學效率的提高。

參考文獻

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