淺談信息技術在數學教學中的運用

吳飛

[摘要]隨著我國電化教育事業的不斷發展，大量現代信息技術手段相繼進入教學領域，在中小學數學教學中運用現代信息技術手段，能改變教學模式，極大地調動學生的學習積極性，提高數學教學質量。

[關鍵詞]數學教學 信息技術結合運用

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210080

近年來，隨著我國電化教育事業的不斷發展，大量現代信息技術相繼進入教學領域，并且取得了很好的教學效果。現代化教學手段，它能給學生提供大量色彩鮮明、生動具體的視覺形象，有利于激發學生的學習興趣，有助于學生的理解和記憶，特別是中小學階段，學生形象思維占優勢，對直觀、形象的事物感興趣。根據這個特點，在教學中，運用電教手段進行教學，就能使學生對學習感興趣，樂學，學得積極、主動，較好地理解并接受新知識，大大提高教學效率。

一、創設教學情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教，而中小學生最初僅對學習的過程和學習外部活動感興趣，對學習內容興趣卻不濃。因而，中小學數學教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。正如教育家布魯納所指出的“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣”。信息技術的各種物質形態，諸如錄音機、投影儀、幻燈、互聯網等所創設的情境與數學教學中抽象的概念、單調的符號、嚴密的邏輯推理的講授相比更新鮮有趣。

例如教學《圓的認識》時，教師通過互聯網下載flash多媒體課件，通過投影直觀地把四種車輪的行駛情況展示給學生，讓學生直觀感受到“從圓心到圓上任意一點的距離相等”的概念。在同一課件中，通過演示還可以讓學生直觀了解圓的半徑與直徑的關系、圓的直徑與半徑都有無數條、圓是軸對稱圖形等等關于圓的知識，從而使抽象的概念新鮮有趣，學生學習起來不再感到枯燥無味，因此，信息技術在數學中的應用極大地激發了學生濃厚的學習興趣。

二、改變教學模式，優化教學結構

數學課堂教學過程的展開，是需要通過一定的教學方法來實現的。所謂教學方法是為了完成一定的教學任務，教師和學生在共同活動中所采取的某些方法，它既包括教師的教法，也包括學生的學法。數學教學中運用信息技術手段，打破了“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板講到底”的傳統教學模式。例如，在中小學數學教學過程中，無論是計算題、文字題、應用題等都需要教師進行板書來幫助學生理解，課堂練習也需要書寫，都會占用大量的時間。如果運用信息技術，教師課前預先制成課件，大大節省了板書的時間，同時利用多媒體教室，通過多媒體互動軟件將教師的教學課件發布給學生，教師通過實時監控系統了解每個學生的操作情況，在改變傳統教學展示過程的同時，比傳統的教師板書和教師走動巡視節省了大量時間。

三、突破教學難點，提高教學效率

數學內容的特點之一就是具有高度的抽象性，而中小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。對數學教學中比較抽象的概念、法則、公式，不少學生感到難以理解，任憑教師一遍又一遍地講解，仍是理解不透。這時如采用現代信息技術手段就會使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，可以收到事半功倍的效果。例如在教《軸對稱圖形》時，我讓學生通過互聯網找出一些軸對稱圖形，比賽誰找到的最多，誰找到的我們平時見過的軸對稱圖形最多，并說說找到的圖形的對稱軸在哪里等等。學生通過查找和分析判斷，很容易掌握了相關知識，而且有效突破了有些圖像的對稱軸不止一條這一難點，課后的作業中也很少出現錯誤，提高了課堂教學效率。

四、利用信息技術手段，提高教師的備課效率

教師備課是教學的重要環節，備課的質量會影響到教學效果。信息技術在教學中的運用使教師的備課形式和效率發生改變。利用信息技術手段備課時，可減少傳統文本備課時教師把過多的時間用在查找資料和書寫教案上的弊端，更多的時間就用在了思考教學設計和上課前的準備上，從而提高備課效率。同時，電子備課特有的修改與編輯功能，有利于教師反復修改教學設計，不斷完善自己的教學思想。電子備課時，教師還可利用網絡的搜集處理功能，找到更多與教學相關的資料，開闊教師的眼界，拓寬教師的上課思路，豐富課堂教學資源。

實踐證明，在數學教學中適時運用現代信息技術，學生興趣濃厚，教學效率高，效果好。但在使用過程中必須做到傳統手段與信息技術手段的有機結合，改變傳統的教學方式，處理好教師的主導作用、學生的主體作用與信息技術作用三者之間的關系，只有這樣才能充分發揮現代信息技術的作用。

（責任編輯韋淑紅）