堅定“三個自信”，堅定高職發展自信

楊文

【摘要】“三個自信”反映出中國人民在新時期建設中國特色社會主義的堅定信念。在“三個自信”的指導下，高職院校應聯系自身實際，堅定社會主義教育理念，創新教育發展模式，破解高職教育發展困境，開創高職教育新局面。

【關鍵詞】三個自信、高職、教育

【分類號】D61

注：本論文系湖北省教育科學“十二五”規劃課題《“三個自信”下高職院校黨員干部群眾路線教育與廉政建設研究》（2014B499）研究成果

一、“三個自信”科學內涵

習近平同志提出，實現中華民族偉大復興的中國夢必須走中國道路，“全國各族人民一定要增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進。”

道路自信是指在中華民民族偉大復興進程中，對中國特色社會主義道路的自信。1978年，中國勇敢的走上改革開放的道路，轉變經濟體制，探索社會主義發展規律。30多年的巨變與發展獲得了本國人民和世界各國的肯定與認可。

理論自信是對中國特色社會主義理論體系的自信。中國的革命和建設，在馬克思主義指導下與中國實際相結合，不斷產生出中國化的馬克思主義。包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀在內的中國特色社會主義理論體系。中國特色社會主義理論體系繼承了馬克思主義和毛澤東思想的基本原則，內容科學、邏輯嚴密，給中國的發展指明了方向和道路，推進了中華民族偉大復興的宏偉目標。

制度自信是對中國特色社會主義制度優越性的自信。中國特色社會主義制度堅持人民民主專政、保障人民當家作主，促進了中國的繁榮與穩定。中國特色社會主義政治制度，符合中國特有的國情和歷史情境，有利于社會公平正義、民族團結、國家統一和發展進步。我們要堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，堅持人民主體地位，擴大人民民主，推進依法治國，完善和發展中國特色社會主義制度。

在國際局勢紛繁復雜的今天，中國人民在中國共產黨的領導下，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，排除外界干擾，消除雜音噪音，齊心協力，勇往直前，為實現社會主義現代化、建設中國特色社會主義而努力奮斗。

二、高職發展機遇與挑戰

（一）高職發展的機遇

大力發展職業教育，是我國國情的需要。我們發展的關鍵期和機遇期，經濟發展進入新常態。在邁向偉大復興的征程中，不僅需要數以千萬計的專門人才，也需要數以億計的高素質的勞動者。黨的十八屆三中全會對全面深化改革作出了戰略部署，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》通篇貫穿著改革的精神。我們必須抓住深化改革的歷史機遇，加大職業教育培訓工作改革力度，把發展現代職業教育培訓、培養數以億計的高素質勞動者和技能人才作為推進經濟社會發展和產業轉型升級的重要基礎，作為促進更高質量就業和持續改善民生的有效舉措，作為加強人才隊伍建設和建設人力資源強國的重要途徑。

（二）高職發展的挑戰

1、師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏。高職學校授課教師來源單一，主要是應屆畢業生。教師大多都是從學校到學校，沒有接受過專業技術訓練和實戰演練，缺乏在企業或生產一線工作的經驗，理論與實踐脫節，難以對學生進行實操指導，無法勝任技能培訓工作。加上校企合作機制不完善，高職院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員作兼職。職教師資補充渠道也存在困難，師范類院校沒有培養高職教師任務；教師到企業進行實踐學習的機會又非常有限。而一刀切的教師職稱晉升條件，又注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，不利于“雙師型”教師隊伍建設。

2、高職學校自身建設有待完善。高職院校發展中仍存在諸多問題，如辦學經費不充足、辦學方向不明確、辦學定位不清晰、辦學特色不突出、教學改革不深入、高職院校內部僵化的科層管理等等，使部分高職院校創新動力不足，教育理念、內容、方法等嚴重滯后，專業設置未完全以市場需求為導向，浪費了教育資源， 影響國家經濟的持續發展。

三、在“三個自信”下，創新高職教育

（一）堅持三個自信，與時俱進改變人才培養觀念

《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。”2005年，國務院總理溫家寶在全國職業教育工作會議的講話中指出：“我國職業教育的根本任務，就是要培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”《國務院關于大力發展職業教育的決定》也明確指出，我國職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億萬計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。這些都為我國職業教育的發展和人才培養目標指明了方向。

（二）堅持三個自信，與時俱進改變傳統教學模式

1、打通人才使用。學校與企業應在互信互利的基礎上，攜手合作、實現共贏。加強企業員工與學校教師的溝通交流，為校內專職教師與校外兼職教師的合作創造條件。

2、創新教學內容。堅持職業素質教育和思想道德教育齊頭并進。其中職業能力培養要“與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計”，要體現完成職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求。“對學生職業能力培養和職業素質養成起主要支撐或明顯促進作用”，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

3、更新教學方法，要重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。在教學過程中要根據課程內容和學生特點靈活運用案例分析、角色扮演、問題討論、情景模擬、產品制作等教學方法，引導學生積極參與到教學過程中來，以解決問題為中心，主動學習、共同研討，使學生從被動地聽轉變為主動地學，極大地激發學生的學習熱情。

（三）堅持三個自信，與時俱進創新高校體制機制

堅持三個自信，堅持中國特色社會主義發展道路，堅持建設和完善社會主義市場經濟體制，堅持市場在資源配置中的主導地位。高校最為一種教育資源，同樣要接受市場的考驗，堅定地走社會主義市場經濟體制道路。

在社會主義市場經濟體制背景下辦學，同樣要堅持“兩手抓、兩手都要硬”。必須堅持社會主義辦學方向，必須堅持社會主義市場經濟體制。認真學習袁貴仁部長2015年全國教育工作會議上《全面深化綜合改革，全面加強依法治，教加快推進教育現代化》的講話，培養高職大學生在全面認識和深刻理解“三個自信”，增強對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論、中國特色社會主義制度的認同和自信，自覺將個人發展同國家命運聯系起來。

參考資料：

1、袁貴仁部長2015年全國教育工作會議上講話：《全面深化綜合改革，全面加強依法治，教加快推進教育現代化》

2、田漢族、陳濤、崔德明，《體制創新與高職院校可持續發展》，《教育與職業》，2007.12