中職生逆反心理剖析及對策

李慧軍

【摘要】當前，中職生逆反心理較為嚴重，本文分析了中職生逆反心理的成因，醫治的教育原則，提出了相應的對策。

【關鍵詞】中職生 逆反心理 對策

【分類號】G715

當前，隨著高中的逐年擴招，中職學校錄取分數一降再降，其生源的綜合素質也日趨下滑，包括學習成績、品行素養、行為習慣、心理健康等諸多方面，其中最為明顯的是自暴自棄的逆反心理。表現為：與教師和家長的正面教育“對著干”，當面頂撞、背后漫罵教師，嚴重者甚至直接與老師動手…… 學生的逆反心理成了學校教育教學工作順利進行的巨大“攔路石”。

所謂逆反心理，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式在特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。它是處于青春期中職生的一種正常心理活動，但是危害極大，它給學校帶來了教育難題，給家長帶來了煩惱，容易引起學生的消極對抗情緒，甚至產生輕生、犯罪等嚴重后果。因此，正確分析中職生逆反心理產生的原因，采取適當教育對策，具有十分重要的現實意義

一、中職生逆反心理的成因。

中職生逆反心理的形成既有內因，也有外因。內因主要是青春期的生理、心理變化。它主要表現在兩個方面。第一，中職生隨著年齡增大，知識儲量增加，生理發育逐漸成熟，自我意識不斷增強。第二，生理急劇變化發展，心理也隨之發展變化，獨立性要求增強，聽不進他人的意見和建議，做事一意孤行，任憑興趣行事，對家長和教師的教育管理產生逆反心態。產生逆反心理的外因，一是家長或教師不懂得、不了解學生的心理特點，不能正確對待他們的缺點、錯誤。教師辦事不公正或處理問題不得當，致使矛盾激化，不僅無助于學生克服缺點、改正錯誤，反而促成了他們的反抗和對立。二是大眾傳播及社會文化的影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力于大眾，忽視了對中職生群體的關照，促成了逆反心態的形成，對學校的教育產生了一種反向作用。可見，外界的種種不良因素的影響，會使中職生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。例如，他們看到社會上弄虛作假、言行不一等陰暗面，就對社會道德中“誠實守信”的教育產生逆反心理；他們看到社會對見義勇為者的不公，就對“見義勇為”的教育提出質疑等等。

二、醫治逆反心理的對策

逆反心理是一種自發的、盲目的心理現象，如任其發展，將導致個人誤入歧途，甚至走上犯罪的道路，對社會的危害極大。因此，必須采取適當的措施加以醫治。

首先，針對中職生的逆反心理，要堅持兩個原則：

一是方向不變的原則。教育培養學生成為“四有”新人這一目標，在任何情況下都不能動搖，應加強理想、道德、紀律教育，加強四項基本原則教育，與此同時，還要對社會上各種錯誤思潮進行有力的批判和批評，幫助學生明辨是非，提高認識。

二是以正面教育為主的原則。對于學生存在的錯誤思想，應在尊重學生的基礎上，針對學生的年齡、思想實際，進行形象的、有充分說服力的正面教育。

在堅持上述原則的同時，應采取以下對策：

其一，遵循學生心理變化規律，用心理調節的方法進行教育。青春期是人身發展的一個關鍵時期，在這個時候的青少年，親身體驗到自身生理和心理發展的巨大變化，錯綜復雜的內外矛盾困擾著他們的身心。這些矛盾是（1）生理成熟前傾，心理成熟滯后，二者發展不同步的矛盾；（2）要求尊重的成人感與社會經驗缺乏、行為模式幼稚的矛盾；（3）心理上的閉鎖性與渴望理解和關心的矛盾；（4）對他人的過高要求與過低自我要求的矛盾。對于青少年出現的上述種種矛盾，我們可試用以下心理調節方法進行調節。

意識調節法：理想、信仰、志向、人生觀對心理狀態有著巨大的調控作用。用崇高的理想，堅定的共產主義信仰，美好的志向和正確人生觀來啟發引導青少年，使他們一方面能自覺地進行自我心理調控，另一方面具有是非、美丑觀念，能比較好的接受各方面教育，始終保持樂觀、健康向上的心態。

情景調節法：人的心理，起源于社會客觀環境，我們要為處在青春期的中職生創造良好的環境，從而使其產生良好的行為。如積極向上的班集體、學生會、團隊基層組織、健康的輿論、團結友愛自尊自強的班風、良好的師生關系與同學關系等，就是學生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。

轉移注意調節法：就是通過目標轉移、活動轉移或活動補償等途徑，把青少年的注意力或意向性的活動內容從舊的事物、舊的目標上轉移到新事物、新目標上來，以滿足他們的生理需要，從而使他們的心理狀態得到調節。如以豐富多采的集體活動吸引學生，使學生的心胸和眼界更加開闊，使他們在收獲知識的同時，收獲快樂、陶冶情操、升華對生活對理想的認識，于不動聲色中悄然消除學生潛在的逆反心理。

其二，掌握中職生心理發展的規律，采用適當有效的教育方式。教師既要尊重中職生的“成人感”，尊重學生的意志和人格，尊重他們的獨立性，又要對學生獨立性施加影響；既要把握時機，深入學生心靈，又要娓娓導引，層層分析，使學生從中得到啟迪。所以，掌握中職生心理發展的規律，是促使中職生身心健康發展的一個重要條件。在教育過程中，教師和家長的教育還應富有理性、切實有效，避免采用諸如憤怒、漫罵、懲罰、橫加干涉等粗暴方式，否則不但起不到教育效果，反而會加深學生的逆反心理，形成仇視心態，使之走向教育者良好愿望的反面。因此采用恰當有效的教學方式，是消除學生逆反心理的關鍵。

1、尊重學生，教育因人而異。學生因受知識和閱歷等多因素的限制，明辯是非的能力較低，在行為上難免會出這樣或那樣的問題。這時應采取一種寬容和善解人意的態度，不必聲色俱厲地抓住問題不放，不要新帳老帳一起算，，應把握分寸，心中充滿對學生的尊重和信任。即使是批評學生也應建立在全面了解學生個性差異的基礎上。如對性格暴躁、性如烈火的學生，不宜操之過急，先讓他情緒穩定下來后，再曉之以理，動之以情地說服；對熱情洋溢、性格爽朗的學生不必繞彎子，象朋友般暢所欲言；對個性敏感、自尊心強的學生，則采取個別談話的方式；對偶爾犯錯誤的學生要在充分肯定成績的基礎上作適當的批評；對“軟硬不吃、刀槍不入”的有嚴重行為過失的學生，將批評與關愛相結合，然后適度表揚引導，就有可能“點”石成金、培養成才。孟子曰：“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作。”雖說教誨無涯，教無定法，但只要我們從實際出發，公平對待每一名學生，批評時注意場合和方式，避免誘發逆反心理的外因，靈活地采用恰當的方法，就一定會收到好的效果。

2、加強賞識教育，注重溝通與交流。

“親其師，信其道”，教師要加強對學生的賞識教育，與學生在情感上進行真誠、耐心的交流，及時了解其想法，防止和消除學生的“逆反”心理，努力成為學生最信賴的人。當學生真正把你作為學習、生活上的向導、益友和做人的表率時，才能在師生的心與心之間架起溝通理解的橋梁。

教師在平時要多觀察，從小處入手，善于在細節中發現學生的優點，并在全班同學面前多表揚；課堂上，教師的語言應春風化雨，而不是疾言厲色。在中專99電氣班，學生張某，成績落后，但值日做得特別好，我就經常在班上表揚他，在不斷的賞識激勵中，他從未出現過頂撞老師、破壞班風的行為，而且成績越來越有進步。采用賞識激勵的方法，我“征服”了不少看似“棘手”的學生。“教育是心靈的藝術”，只有營造一種和諧的師生關系，把人格的豐碑鑄進學生的心靈中，才能達到無往不勝的境界。

3、迂回曲折、智慧應對逆反心理

愛心和尊重學生是教育的前提，但不是教育的全部，教育還需要智慧。每位教師都要善于運用心理戰術，避免因言語和行為上的不當造成師生之間的直接對立，迂回曲折，使學生聽出弦外之音，積極反省，改過自新。

擔任中專11冶煉計算機課時，一次上課，我正講的興致勃勃，忽聽噗的一聲，看見學生鄭某將痰吐向了窗外，以前就聽說該生愛隨地吐痰，采用多種方法教育無效，問其原因，回答“老師越說我越想吐”，如何教育呢？沉思片刻后，我給全體學生講了這樣一個故事：小學生兄弟倆人在做題，小弟弟說：“哥哥，我這道題不會，你教我？”哥哥突然站起來就走，弟弟不知他去干什么，就緊跟著，結果哥哥去廁所吐痰。我問學生為什么這個小哥哥不立刻教弟弟題，大部分學生回答：“他要到廁所吐痰”，也有個別學生說可能不會。我說，不會不要緊，但最起碼告訴弟弟應該把痰吐到什么地方，說到此刻，鄭某低下了頭，此后，該生課上再也沒吐過痰。

教學中還可合理地采用激將法，激發學生潛能，以智取勝。心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事，可是大多數讀者卻采取了與告誡相反的態度。由此可見，逆反心理實際上是一種很有趣的現象，要是能巧妙加以利用，可以產生有益的、積極的影響。教師應該抓住逆反心理的這一特點，大膽利用逆反心理的積極因素，調動學生的積極性，培養其創新意識和能力。

4、角色置換法

角色置換法，是指師生心理互換，站在對方的立場上去思考，去分析，激發反向思維，揭示事物的矛盾，從而得出正確的結論。例如，學生李某，上課總是說話，克制不了自己，我三番五次地說服教育均不奏效，于是利用班會搞了一次模擬課堂，讓他上講臺到“老師”，下面的學生有的說話，有的打逗，氣得他大聲斥責下面的學生，課后我讓他總結當老師的感受，他紅著臉說：“我知道老師的良苦用心了，今后我會認真聽講，不再做擾亂課堂秩序的事情。”事實證明，師生之間的角色置換可以積極地扭轉學生的逆反心理，使其在自我教育中得出結論。

總之，逆反心理是思想教育的一種抗體，教育者要注意預防和設法使之轉變，要“以理解動其心，以嚴教導其行。” 只要我們正確理解它的本質，了解其產生的原因，掌握教育原則，采取恰當的應對措施，就能有效地加以克服，從而促進中職生身心健康發展。

參考文獻

1、 孫寧海 中職學生逆反心理的成因及疏導對策 中等職業教育

2、 楊選成 中職學生逆反心理分析及對策研究 新課程學習

3、 王莉 淺析中職學生逆反心理及溝通策略