高中化學實驗教學中應注意的若干問題分析

駱無忌

【摘要】隨著高中化學實驗教學要求的不斷提高，研究其中應注意的若干問題凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了當前我國高中化學實驗教學的現狀，并從課前預習事半功倍、讓學生學有興趣等方面的對該課題做了深入研究。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；應注意問題；分析

【中圖分類號】G633.8

一、前言

作為高中化學教學中的重要方面，其實驗教學在近期得到了有關方面高度關注。該項課題的研究，將會更好地提升實驗教學的實踐水平，從而有效優化高中化學教學的整體效果。本文從概述相關內容著手本課題的研究。

二、概述

在化學教學中運用實驗教學法，不僅可以激發學生的化學學習興趣，調動學生化學課堂的參與性，而且可以有效地幫助學生獲取化學知識，加深對化學知識的理解和記憶，同時對學生動手動腦能力、創新思維能力以及探究能力的提高都有著促進作用。作為一名高中化學教師，在進行化學教學時，一定要按照新課標的要求來進行，注重化學實驗教學和學生能力的培養，以化學實驗的進行來培養學生的探究意識和科學意識，以提高學生的創新能力和實踐能力。

三、當前我國高中化學實驗教學的現狀

1.實驗教學的內容缺乏新意

在傳統的實驗教學過程中，教學的主要內容往往是要求學生們來驗證化學反應的過程和結果，這是長期以來應試教育體制影響的結果。盡管這種方法在過去的化學實驗教學中取得了較為突出的效果。但是，這種對于化學反應過程和結果的單純的確定，即對教學內容的純粹的二次驗證是很難用來培養學生創新思維的。也就是說，用簡單的對于過程和結果的確定和驗證式的化學實驗方法在一定程度上限制了學生的創新精神。

2.實驗教學的資源浪費較嚴重

由于化學實驗教學的特殊性，在實驗教學的過程中往往出現一些學生由于操作不當，或者是對于時間的把握沒有控制好，致使實驗不得不二次甚至多次進行。這對于一些比較昂貴的化學試劑和實驗材料來說，便是一種浪費。尤其是對一些較為大型的儀器設備來說，購買和多次維修是需要付出很大的成本的。與此同時，實驗儀器往往需要專人來維護和管理，因此在擱置時必然會增加其維護的費用。

3.實驗教學的模式固定

在以往的化學實驗教學的過程中，通常采用的方式是以教師操作為主，學生觀察和模仿相結合的教學模式。這種模式的實質即是學生將教師的實驗方法和實驗過程進行重新的演示。這使得實驗教學的過程變得教條和僵化，忽視了教學過程中學生主體的地位和思路，使得學生被動地處于“灌輸”式的教學之中，從而使得應試教育的弊端再次暴露出來。

四、課前預習事半功倍

興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。教師在設置問題時應從這方面入手，激發學生對該實驗的好奇，學生自然就愿意去思考，去查閱相關資料。例如，金屬鈉性質的實驗教學中，教師可以設置以下幾個思考問題，讓學生帶著這幾個問題對該節實驗內容進行預習：（1）在金屬的世界里，是否存在可以直接用小刀進行切割的金屬呢？（2）作為金屬世界里的成員，金屬鈉具備哪些金屬通性？（3）水能滅火亦能生火，你能否以金屬鈉為原料設計一個滴水生火的小魔術？通過這三個層層深入階梯式問題的提出，激發學生對金屬鈉的好奇，產生探索的欲望，自然就能夠通過網絡、課本等各種途徑搜尋信息材料，對該節實驗內容進行思考和預習。問題3的提出打破傳統鈉與水的演示實驗，換個更能激發學生探知欲的小魔術，讓學生突破傳統，大膽思考，主動探究。有了課前的預習準備，課堂上自然就能與老師產生思維上的互動，了解實驗的目的，解釋實驗現象。

通過一段時間問題模式的預習引導，不僅讓學生學會思考，愛上動腦，樂于操作，同時也能培養學生創造性思維，鼓勵學生嘗試著對書上的實驗進行創新與改進。當學生養成習慣后，實驗課就不再是過眼云煙的轟轟烈烈，而是真正思有所用，學有所獲，作有所得。這種課前預習模式可以省去實驗課上教師關于實驗原理，實驗目的，實驗步驟等枯燥內容的講授，一定程度上提高了實驗課堂的效率，能夠帶著學生的思維馳騁在化學實驗的世界里，實驗的演示效率自然也大大提高了。

五、讓學生學有興趣

1.聯系學生的現實生活?；瘜W與人類的生產生活有著極為密切的關系。聯系學生的現實生活來進行實驗教學，可以讓學生真切地感受到化學的熟悉度，讓學生意識到化學離我們并不遙遠，化學就在我們的身邊。這樣可以增強教學的親切感，使學生對實驗產生強烈的參與熱情與濃厚的學習興趣。故而在教學中我們要做生活的有心人，在學生的現實生活與化學實驗之間建起橋梁。既可以拉近學生與學習的距離，增強化學的親和力；同時也可以讓學生感受到化學的實用性。這樣的實驗操作讓學生在生活中學習，在學習中運用，實現了學用結合，學以致用。如“用生活中的材料制作簡易電池”，“鮮果中維生素C的還原性”等，這些實驗與我們的生產生活有著非常密切的關系，這樣的實驗更能激起學生強烈的參與意識，使學生對實驗產生濃厚的學習興趣，進而積極主動地參與到實驗操作中來。

2.運用多媒體輔助教學。多媒體是一種全新的教學手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統教學中單一的信息傳遞媒介，可以突破傳統教學時間與空間的限制，具有強大的綜合分析與呈現功能，具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形的特點。這樣的圖文并茂、聲形兼備更能吸引學生的注意力，集中學生的精力，刺激學生的多種感官，可以有效激發與培養學生對實驗的興趣。尤其是可以將一些實驗現象不明顯、對實驗環境要求嚴格、或是一些如果操作不當會對學生人身安全造成威脅的實驗等，這些實驗在實驗室內很難完成，但是不做實驗又不利于學生的理解。在傳統教學中只能放棄這些實驗，改為講實驗，這非常不利于學生對知識的掌握與理解。采用多媒體輔助教學手段，可以有效地彌補這一不足，通過三維動畫來真實地模擬這些難以完成的實驗，這樣更能帶給學生視覺的沖擊，能夠激起學生完成實驗的激情與動力，使學生對實驗教學產生濃厚的興趣。

六、結束語

通過對高中化學實驗教學中應注意問題的相關研究，我們可以發現，該項工作的順利開展有賴于對多項優勢因素的掌控，有關人員應該從高中化學實驗教學的客觀實際情況出發，研究制定最為優化可行的相對應實施策略。

參考文獻：

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