淺談實驗在教學中的應用

朱蓉玲

教材分析：

本節內容位于高一化學1專題二第二單元，在此之前學生幾經學習了氯、溴、碘等海洋中存在的元素，有了學習元素及其化合物性質的基礎，但金屬和非金屬有所不同，本節是學生學習金屬元素的開始，對金屬的性質都很好奇，針對這個特點本節采用半開放式教學，在教學過程中大膽讓學生操作，通過自身操作或他人傳達激發學習化學的興趣。

學習目標：

1.了解鈉元素在自然界中的存在

2. 通過對實驗的觀察，描述，分析，提出問題，解決問題，獲取鈉及其化合物的性質

教學重點：鈉的物理性質和化學性質

教學難點：鈉的化學性質

教學方法與手段：描述，幻燈片投影，實驗演示

【導入】首先老師要給你們變一個魔術，這里有一個酒精燈，平時我們都是用火來點燃的，那今天就來看看用火的敵對—水來點燃酒精燈。打開燈蓋，向燈帽上點幾滴的蒸餾水，好，一起來等待奇跡的發生。

【老師】看到了沒，酒精燈居然點燃了，想想這是為什么？難道真的是這幾滴水點燃了酒精燈嗎？

【學生】不是，是金屬鈉。

【老師】很好，相信大家都進行了很好的預習，那我們今天就來學習一下這個魔術的秘密。

首先我們來明確一下這一節的學習目標。這節的重點和難點就一個就是鈉的化學性質和物理性質。首先學習一下鈉的物理性質，這是一瓶保存在煤油里的鈉，我們取出其中的一小塊鈉來觀察一下，看到鈉是什么樣的啊？為了看到鈉的真正面目，我們把鈉切開看看，我請一個同學上來切一下。

【老師】***你上來切一下。切好以后給同學們展示一下。大家可以看到切開的表面是具有銀白色金屬光澤的，那***你可以告訴大家，你切鈉塊的時候用了多少力。

【***】就用了一點力，很軟。

【老師】那我們來總結一下鈉的物理性質，鈉是銀白色固體，質軟，密度比水小但比煤油小，熔點低，而且是熱和電的良導體。那鈉的化學性質是怎樣的呢？結構決定性質，

鈉是十一號元素，最外側是一個電子，易失去一個電子變成鈉離子，所以鈉的化學性質很強，是很強的還原劑。下面我們就來做幾個實驗，檢測一下鈉的還原性到底有多強。

【實驗探究1】

1. 取一個集氣瓶，加入適量水，再滴入幾滴酚酞，然后將已擦去煤油的一小塊鈉投入集氣瓶中，迅速蓋上一個罩有小試管的漏斗，用向下排空氣法收集反應產生的氣體。完畢后，取下小試管，將其移近火焰檢查試管中的氣體。

2. 用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面

的顏色，其余鈉放回原瓶；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。

【老師】把實驗結果繞教室給學生們展示。

那氣體是什么呢？剛才實驗我們聽到一聲爆鳴聲，那證明了這個氣體就是H2

那現在鈉和水反應的化學方程式是不是可以寫出來啦？大家都動手寫一下。

【PPT】放映鈉和水反應的化學方程式。

【老師】我們再取出一小塊鈉，這塊鈉是我昨天晚上放了一個晚上的，大家看一下和剛開始柯蘇原切開的那表面的顏色有什么區別的？

【學生】變暗了

【老師】很好，變暗了，經過研究發現這層變暗的物質是Na2O，氧化鈉是白色的，跟銀白色的金屬光澤一比較就顯得變暗了。那這是鈉在

室溫下與氧氣的反應，那如果我們將鈉加熱點燃，會是什么現象呢？下面我們來做實驗二

【實驗探究2】

[演示實驗] 把一小塊金屬鈉放在一支硬質玻璃管中，用酒精燈加熱，觀察現象.

【現象】 鈉先熔化成銀白色小球，后劇烈燃燒，產生黃色火焰，生成淡黃色固體.

【老師】那現在我想問一個問題，為什么我要將鈉保存在煤油中呢？單單是一個密度的原因嗎？

【學生】防止鈉與空氣中的水蒸氣和氧氣反應。

【老師】很好，就是由于鈉的金屬性很活潑，極易與水和氧氣發生反應，這樣鈉如果暴露在空氣中就會有危險，剛好鈉的密度比煤油小，可以沉在煤油下，阻擋了鈉的反應，保護了鈉。那鈉只可以和這幾個物質發生反應嗎？在講鹵族元素的時候我們講過鈉可以和氯氣反應產生氯化鈉。另外我們我們國家是一個歷史文明古國，發明了很多技術，其中我國在西漢時期，就掌握了濕法煉銅技術，其原理就是用鐵與硫酸銅溶液反應置換出銅。那么金屬鈉與硫酸銅溶液作用結果如何呢？請你預測，并簡要說明理由。

【實驗探究3]向一只盛有CuSO4溶液的燒杯中加入一小塊金屬鈉（約綠豆粒般大小）， 蓋上玻璃片，觀察實驗現象。

【現象】產生藍色絮狀沉淀。

【學生】完成實驗原理的推理

第一步： 2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

第二步： 2NaOH+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4

總反應式： 2Na+CuSO4+2H2O==Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑

【小結】 金屬鈉與鹽溶液反應時應先考慮鈉與水的反應，然后才考慮NaOH與鹽的反應，而不是發生置換反應.

【老師】另外，與熔融狀態的TiCl4等反應： TiCl4+4Na ====Ti+4NaCl

………

反思：本節課開始采用一個“滴水成火”的實驗引出鈉，思考鈉與水的反應，后來驗證的時候請同學上來，通過同學的親身體驗和傳達讓同學知道了鈉與水反應的現象，從而激發后面探究鈉性質的興趣。從初中跨到高中，從科學分到化學，很多同學隊化學充滿了好奇，采用實驗的方式能很好地吸引學生的眼球，激發好奇心更好地學習。