新形勢下低年級學生的足球啟蒙與教學教法探索

周言超

摘要：當前足球新政下，分析探討各校如何切合實際，開展課程研討，學情分析，創編符合本校發展的足球校本教材，服務教學服務學生，更好的在低年級時啟蒙學生足球，培養學生足球興趣，為國家培養輸送優質足球后備人才打下基礎。

關鍵詞：足球教學 興趣培養

【分類號】G843

當前國家出臺新的足球改革方案，對校園足球推進工作有很大的提高促進作用。面對這一新形勢，我們作為一線體育教師感觸頗多。我校足球教學工作開展由來已久，常年有男女足球梯隊，大小賽事。然而這些畢竟有限，大環境下，足球工作不光是學生訓練就完事了，還要在足球文化，足球周邊氛圍上大做文章。同時也要切合《體育課程標準》，通過這一運動，達到促進學生身體健康，德智體美全面發展的要求，也兼顧促進青少年足球運動的興趣培養和技術養成。足球教學工作不是一蹴而就的，它是一個系統的工程，要求我們循序漸進開展教學工作，我們自編的校本教材要切實可行，要因地適宜。我們分學段分水平的進行教學工作開展。

我個人認為，校園足球教學工作應分為三個階段，水平一段為啟蒙階段即興趣培養和習慣養成。第二階段為基礎塑形，這就是常規的動作意識和品行養成。第三階段為技術提高，這一階段經歷較長，可能會蔓延至高中階段。同時我們的水平段和體育課程標準中的水平段又相互呼應，更突出足球教學的延續性。水平一為1-2年級，由于年齡較小，動作習慣處于學習養成階段正是我們啟蒙的好時機，而三四年級正是學生興趣發展的最佳時機，學生樂于花時間和心思去練習喜歡的東西。而五六年級時就會慢慢發現自己的不足之處，加之教師的合理引導，便會使其更好的彌補和發展自己的不足，從而達到技術提高的目的。

縱觀全局，不難發現，校園足球最大的難處在于啟蒙和興趣培養。有人認為體育課上給組織學生踢幾場比賽就是啟蒙就是興趣培養，我們不能說這種做法是錯誤的，但是至少這種方法是片面的不系統的。我們以一節足球課為例進行簡單的探討。

授課內容就以我校的校本教材小足球為例，二年級學生根據其生理水平只能進行簡單的帶球走跑運動以及以足球為中心的周邊游戲學習。這時候我們就會發現，在高年級中以比賽來激發學生足球興趣的方法不大好使了，首先時低年級學生的賽事組織和技術安全沒有保障，使得我們無法進行這一方法的觸發。其次，有很多學生處于盲從或者無所事事的狀態中，這都是低年級學生的特性所決定的。如果我們還是一味的搞比賽激發學生興趣和進行足球啟蒙那勢必得不到我們想要的效果。我本人也查閱過很多地方的低年級體育教材，發現在水平一的階段幾乎沒有足球課程的教授。很多人就會以此為據，說低年級不適合學習足球，不適合足球啟蒙。我不禁的想反問下，我們是盲目的相信書本還是情愿相信實踐，多花時間來做低年級的足球啟蒙工作。很多教材在低年級安排學生進行籃球教學的學習，那么足球為什么不能在這個時段進行啟蒙和興趣培養呢？我本人進行過很多的嘗試和實驗教學，也摸索到不少低年級學生足球啟蒙教學的方式方法。同樣以我校的校本教材小足球為例，我例舉一次低年級足球教學。二年級的帶球運動，我設計的題目是我和足球是朋友，目標設定為初步了解足球，掌握腳內側和外側撥球基本方法。在設計意圖中，我突出學生與球的感情培養，讓學生愿意去了解足球，玩耍足球。達到興趣培養的目的，也是學生在體育課堂的情感體現。在授課方法上，我突出學生的主體地位，以及人球互動的活躍式教學。強化學生邊玩邊學的方式方法。首先組織學生進行足球大講壇，讓學生現場回答或者講解他知道的有關足球的知識，最好能自我展示下，激發學生的積極性。第二，讓學生自我探索，足球在腳下如何的滾動，如何受到學生自己的控制，或者是配合自己的玩耍，形成人球好友的關系。在這個環節我設計了一個小游戲《帶球大追捕》，即每個同學腳下帶一只足球，A隊做為被追捕著，B隊追捕A隊同學，要求足球必須跟在自己的腳下，不許用腳尖捅球，范圍是足球場中圈，學生在這一游戲中體會到了，很多帶球的樂趣和方法，為了避免腳尖捅球，學生們嘗試很多帶球方法。在具體的授課中，我采取常規的教學方法，學生自我探索、教師點評、學生改進、教師示范、學生模仿練習。逐步幫助學生以腳內外兩側進行撥球帶球，效果非常的好，達到了預期的效果。同時也要看到，低年級學生的足球啟蒙是一個系統的工程，不是一節成功的或者好的課就可以簡單的達到目標的，我們還應該，持續的多方位的培養其興趣，使其養成自我意愿的興趣，而不是為學習而學習的意愿。

綜上所述，我個人對低年級學生足球啟蒙和興趣培養有以下幾點感想，首先以校為單位進行校本創編，提出切合實際符合本校發展的足球教材。把足球教育提升一個高度，重視了足球，才能重視足球課堂開發，校本編寫。在足球校本的編寫過程中，注意切合實際，最好能創編自己的足球教程和足球操，這樣利于教學和足球工作推進。其次以體育組為單位，進行足球教學研討，學情分析，課程展示。這是一個相對漫長的過程，但是他要和校本教材編寫同步進行，有利于互相推進。有利于不同學段和技術層次的教學推進在。于此同時要充分發揮體育教師個人能動性，拓展學生足球游戲比賽等活動，培養學生足球興趣。讓教材服務學生服務教學，同時也能在教學活動中找出教材的不足之處加以彌補。這樣就會形成一個本校特有的系統的足球啟蒙培養教材。