基于微信參與式教學(xué)實(shí)踐前期研究

陶文龍

摘 要 很多高校存在老師上完課，學(xué)生有問題，找不到老師，那么為了解決這類問題，本課題選用微信參與教學(xué)，通過微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的1對(duì)1指導(dǎo)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過發(fā)送圖片、語音、視頻進(jìn)行主題討論以及發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，達(dá)到師生課前和課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 微信平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G434

Based on the micro letter the early stage of the participatory teaching practice research- in the computer drawing， for example

Abstract： Pick to many colleges and universities teacher from class， students have the problem， which can not find a teacher， so in order to solve such problems， this topic selection of micro letter to participate in the teaching， through the micro letter platform， realize the teacher to student's instruction， one on one between teachers and students， between students and students by sending pictures， voice， video， topic discussion and release learning content for students to prepare in advance and autonomous learning， teachers and students interactive learning before and after class.

Key words： Participatory teaching Micro letter platform

1 引言

微信推出只有短短的三年時(shí)間，而利用微信教學(xué)的方式才剛剛興起，同時(shí)也在社會(huì)上引來不少爭(zhēng)議。把微信帶進(jìn)課堂，目前還是一部分學(xué)校的青年教師進(jìn)行教學(xué)改革的全新嘗試。縱觀各院校的微信參與教學(xué)模式各有特色，總結(jié)如下：（1）輔助式教學(xué)，將課堂延伸到課外；（2）利用微信的即時(shí)性、互動(dòng)性、不受時(shí)空限制及強(qiáng)大語音、視頻、文字推送功能等特點(diǎn)為師生之間的互動(dòng)交流開辟了新方式。（3）符合青少年的趣味特點(diǎn)。

對(duì)于微信引入教學(xué)是把雙刃劍，由于微信是一個(gè)開發(fā)的平臺(tái)，學(xué)生可以自由交流，不可避免的會(huì)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，而且微信參與式教學(xué)的開放性、隨意性更多，這時(shí)候就要求老師建立一個(gè)健全監(jiān)督體制，同時(shí)也要建立微信成績(jī)考核體制，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到微信問題回答、討論及課前預(yù)習(xí)、課后的提高上。

2 課程改革思路

2.1課程改革的依據(jù)

課題前期已對(duì)微信參與式教學(xué)的可行性從三個(gè)方面進(jìn)行了分析：網(wǎng)絡(luò)覆蓋、智能手機(jī)普及和平臺(tái)選用，對(duì)于平臺(tái)選用進(jìn)行問卷分析調(diào)研，調(diào)查結(jié)果如表1所示：

從以上表格可以看到，選用微信的比例比選用其他2平臺(tái)的比例大，功能操作熟悉度、方便程度高于后兩者，學(xué)生更容易接受微信，且限制性較小，因此對(duì)于微信參與式教學(xué)的研究有了重要的理論依據(jù)，同時(shí)為后續(xù)的研究提供了有利保證。

2.2微信參與式教學(xué)模式構(gòu)建

通過對(duì)微信參與式教學(xué)進(jìn)行前期調(diào)研，充分論證了微信參與式教學(xué)的可行性，因此提出微信參與式教學(xué)模式，所謂的微信參與式教學(xué)模式是通過微信輔助教師完成教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一種互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)延伸到課外，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種擴(kuò)展，如圖一所示微信參與式教學(xué)模式。

2.2課程改革的主要內(nèi)容

1.微信參與式教學(xué)的可行性進(jìn)行分析調(diào)研，主要針對(duì)無線網(wǎng)的覆蓋范圍，學(xué)生選用智能手機(jī)、微信使用比例及微信群發(fā)、群聊、語音、圖片、視頻的推送發(fā)送的掌握程度進(jìn)行分析調(diào)研。

2.參與對(duì)象選擇，本課題以《計(jì)算機(jī)繪圖》為例，從我院開設(shè)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程同一專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)挑選25名學(xué)生作為參與對(duì)象。

3.微信參與式下教學(xué)模式構(gòu)建，根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建知識(shí)組織結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容劃分若干教學(xué)實(shí)例，由于基于微信參與式教學(xué)，主要針對(duì)微信的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互的配合問題，因此要考慮到哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在微信上作為課前預(yù)習(xí)，哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在課堂教學(xué)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分布安排，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和微信考核機(jī)制，如果條件允許，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與微信互動(dòng)，起到監(jiān)督作用。

4.實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，根據(jù)問卷調(diào)查學(xué)生基于微信參與教學(xué)的滿意度及最后結(jié)合考試成績(jī)綜合分析微信式教學(xué)效果。

3 小結(jié)

本論文已在前期做了大量的調(diào)查，包括網(wǎng)上關(guān)于無線網(wǎng)覆蓋范圍及4G網(wǎng)絡(luò)的普及調(diào)研，智能手機(jī)及微信平臺(tái)選擇的問卷調(diào)研，充分顯示微信參與式教學(xué)的可行性，在實(shí)施過程中老師善于引導(dǎo)，建立健全監(jiān)督體制和微信評(píng)分體制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了與微信參與式教學(xué)相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建知識(shí)組織結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分布安排，同時(shí)在每個(gè)大的教學(xué)實(shí)例結(jié)束后，開展一次微信討論，主要對(duì)存在問題、知識(shí)點(diǎn)的回顧，最后根據(jù)討論結(jié)果，發(fā)布一次繪圖大作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到最大限度發(fā)揮微信輔助作用，幫助老師完成教學(xué)。在監(jiān)督體制及微信評(píng)分激勵(lì)體制下，按照多次討論制定的最終課程計(jì)劃有條不紊的實(shí)施授課，在授課的過程中及時(shí)和學(xué)生溝通并對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)處理，調(diào)整相應(yīng)課程進(jìn)度及課程內(nèi)容的分布，那么這種微信參與式教學(xué)模式的效果肯定比一般普通教學(xué)模式，學(xué)生所得到的收獲更多，學(xué)習(xí)的興趣更高。

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