初中詩詞教學中學生審美情趣的培養探討

楊秀劍

【摘要】素質教育強調要培養學生德、智、美、體、勞全面發展，初中生隨著知識的不斷積累，各項能力均得到了發展。傳統教育中對“美育”不夠重視，它不僅僅代表美術，同時也是一種審美能力的發展。在初中語文教學中，可以通過詩詞培養學生的審美能力。本文將從初中語文詩詞教學現狀分析，將如何在詩詞中培養學生的審美情趣，促進學生全面發展。

【關鍵字】初中；詩詞教學；審美情趣；培養

0.引言

詩詞教學是初中語文學科的重要部分，學好詩詞能夠提高學生語文知識的應用能力。詩詞是古代文化人智慧的結晶，通過簡短的語言，將美好展現出來，通過詩詞閱讀能夠感受到詩詞的音律美，深入想象，進一步感受到詩詞的形象美及情感美。初中語文教師要通過詩詞培養學生的審美情趣，從學生學習詩詞的興趣著手，逐漸培養學生自主探索美的能力，從而提高語文教學效益。

1.初中生詩詞教學的現狀

1.1中學生對詩詞學習缺乏熱情

初中詩詞學習對學生提出了更高的要求。古詩詞與語文其他課文相比，更加深刻，對學生來說難以理解，因此學生難以對詩詞教學產生興趣[1]。由于初中生文學功底較弱，對詩詞難以理解，因此在課堂中也不好意思向老師請教問題，導致學起來更加吃力。詩詞學習缺乏應用的環境，很多學生只是為了應付老師的檢測和考試默寫才背誦詩詞，因此對詩詞的意義不夠理解，對詩詞缺乏學習興趣，導致審美情趣得不到提高。

1.2教學形式單一，缺乏審美情趣能力培養

初中語文教學對詩歌的編排內容較少，而且在考試范圍中大多以默寫為主，因此在應試考試的背景下，教師語文詩詞教學方式得不到改善，主要以重要字詞教學、背誦、默寫為主，因此很少在詩詞教學中注意引導學生發現詩詞的美，因此審美情趣得不到提高。初中語文詩詞教學中，沒有充分發揮學生的思維和創新能力，因此學生的主動性得不到發揮，機械式的詩詞學習限制了審美情趣的培養。

2.如何在古詩詞教學培養學生的審美情趣

2.1激發學生學習詩詞的興趣

興趣是最好的老師，初中語文詩詞教學中要注重激發學生的興趣，從而提高學生的審美能力[2]。很多小學生已經對很多詩詞朗朗上口，但初中生卻很少講詩詞應用到生活，這是這也是因為興趣。初中教師可以改變以往的教學模式，采用現代化的教學方式，為詩歌學習增添色彩，加強學生的理解能力，從而產生對詩詞的興趣。例如，在學習馬致遠的《天凈沙 秋思》以文時，教師可以設計好情境導入環節，激發學生的學習興趣。首先，在多媒體課件中，根據詩詞的內容，展示秋天情境圖片，“一只烏鴉站在枯萎的藤條上，有小橋、流水、夕陽等，旁邊一只瘦弱的馬望著天空”圖片更能直觀的感受到詩詞的形象美，接下來老師開始以提問的方式讓學生產生疑問，“圖片上有什么？這是什么季節？”等接下來把學生的答案展現在黑板上。接下來教師可以把導入的內容與詩詞聯系起來，把“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”通過ppt展現出來，進行接下來的課文講解。通過良好的導入，引導學生的注意力，從而激發了學生的注意力。通過圖片展示，學生更能體會到詩詞當中的美。在詩詞教學中，要根據學生的特點，改變詩詞教學方式，有意識的培養學生對詩詞美的初步感受。

2.2提高學生詩詞鑒賞能力

初中語文教學要加強學生鑒賞能力的培養。詩詞是我國傳統文化的精髓，因此要加強學生詩詞的鑒賞能力[3]。音律美是詩詞最具特色的美，教師在教學可以通過感悟詩詞音韻，不斷提高審美情趣。通過閱讀可以加強詩詞音律美的真實感受，在教學過程中，可以加強學生閱讀，對要求要背誦的文章，加強背誦，讓學生掌握詩詞閱讀的節奏感，注意停頓，抑揚頓挫，從而有感情閱讀。例如，在學習曹操《龜雖壽》時，教師要強調學生對詩詞閱讀時投入感情，將“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”的壯志表達出來，從而感悟詩人的高遠志向，通過鏗鏘有力的閱讀，感受詩詞的語言美。初中很多詩詞都不乏意境美，這也是學生提高審美能力的重要途徑。例如，李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”將詩詞中的畫面描寫得繪聲繪色，有蓮花的靜態美及鷗鷺的動態美，動靜結合，將一幅水中畫展現出來，教師在培養學生審美能力時，可以讓學生把詩詞中的畫面畫下來，從而增添了學生自己的美的感受。中學語文教材詩歌中大多充滿著詩人的豐富情感，有豪放浪漫、唯美感人、懷才不遇等，在教學中，可以讓學生感悟詩歌的情感美，不覺培養了學生的審美能力。例如，文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”詩人將自己對祖國的情懷通過詩詞表現出來，學生在學習時可以感悟到強烈的愛國情感，從而激發學生的責任意識。

2.3培養學生自主提高審美情趣的能力

語文教師在教學中，要充分發揮學生的想象力，不斷提高學生的審美能力。教師可以通過組織詩詞比賽的方式讓學生的審美情趣能在實踐中得以發揮。例如，通過詩詞朗誦提高學生的詩詞閱讀能力，增強音律美的鍛煉；還可以讓學生根據詩詞，舉辦詩詞書畫展，學生將通過對詩詞的理解，用書畫的形式展現出現，并讓創作的學生對自己的作品進行講解，增強學生對詩詞的認識，從而鍛煉了審美情趣；最后，教師可以鼓勵學生自主參與詩詞創作，并給予指導，將對詩詞的理解應用到創作中，進一步提高了學生的語文能力，審美情趣也得到了發揮。在教學中要充分發揮學生的主動性，從而讓審美能力不斷應用到其他知識的學習中，實現學生全面發展。

3.結語

初中詩詞教學時學生審美情趣提高的重要途徑，學生在詩詞學習中不僅感受到了作者的深刻情感，也能夠在其中有所體會。教師在語文詩詞教學中，要改變以往的教學方式，讓學生對詩詞學習產生興趣，有意識的培養學生的審美情趣。通過提高學生的詩詞鑒賞能力，感受詩詞的音律美、意境美、情感美，學生是富有創造力的，在實踐中，也能夠將審美能力展現出來。

【參考文獻】

[1] 譚曉莉.如何運用情境教學在語文詩詞教學中進行審美滲入[J]. 廣西大學梧州分校學報， 2014，33（01）：75-76.

[2] 張志濤.談高中語文詩詞教學中的美育[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2013，56（12）：37-38.

[3] 劉海清.少慢差費何時休──關于農村中學語文教學的現狀及思考[J]. 教育實踐與研究， 2013，45（02）：14-15.

[4]胡曼，鄒琳清.初中詩詞教學中學生審美情趣的培養[J].語文教學與研究.2014，22（52）14-15.