給學生自主讀書的天地讓學生體驗自由讀書的快樂

梁惠清

【摘 要】 一代偉人孫中山先生曾經說過：“我一天不讀書就不能夠生活。”他的話深刻地詮釋了讀書對于一個人的影響。的確，書就是一種高級的營養品，我們每個人要想活得更健康，就必須去攝取這種養分。作為一個站在教育最前線的教育工作者，我們就更加有責任、有義務去引導我們的學生品嘗這種高級營養餐。好的閱讀習慣如同好的飲食習慣一樣，同樣需要從小去養成。因而一個人是否有好的閱讀習慣，小學老師的影響就尤為重要了。

【關 鍵 詞】 閱讀；自由；快樂；素養

2007年12月，我校正式立項《開展課外閱讀提高山區小學生語文素養的研究》。研究的初期，無論是教師還是學校的領導對課題的開展都是一籌莫展，認為方案的開展與實際的教學工作有所抵觸。有部分教師擔心課外閱讀實踐活動的開展會影響學生對基礎知識的鞏固。甚至有老師開玩笑說：“這樣的教育對孩子的長遠發展固然有益，但是應付考試還是需要點‘急功近利。”這樣的思想不多不少都會阻礙課題活動的正常開展。要知道，科研項目的開展與平時學校布置完成的常規工作有所不同，科研活動的開展不僅需要學校的領導及教師要有高漲的熱情，還要有科學探索的精神。更重要的是要求教師要有一顆持之以恒的心。不知不覺該課題已經開展一年多了，這一年多來，我們經歷了懵懵懂懂、邯鄲學步時的迷茫與困惑，但在局領導及結算中心業務員的指導和協助下，我們的課題開展也終于邁出了成功的第一步。活動的實施，讓老師們看到了孩子們天真的臉上洋溢著閱讀帶給他們的快樂，看到孩子們那一雙充滿對閱讀渴求的眼睛，更堅定了我們前進的步伐。回首來時路，我們的確走得不容易。現將走過的歷程做一回顧：

一、從課堂入手，解放思想

傳統的課堂教學習慣于用支離破碎的分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，因此，就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近和熱愛之情。反之，更會因為教師啰唆的講解或機械性的復述讓學生感到厭倦，甚至失去對學習語文的興趣。所以，我們要求教師首先要做的就是解放思想。從課堂入手，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。為了得到更多活動信息的反饋，除了按照課題組的計劃每位實驗教師上好實驗課外，學校主抓該課題的行政，課題組長還進行不定期的隨堂聽課。一年多來，我們明顯感到了我們的教師上課時講得少了，也不會因為頻繁啰唆的講授使聲音變得沙啞了。

二、凝造閱讀氛圍，激發課外閱讀興趣

（一）把學生午讀的時間延長至20分鐘

在這段時間里，學生有充足的時間去讀一個故事，去看一個笑話，去感受一段至理名言；在這段時間里，學生都在靜靜地讀，細細地想。時不時我們會看到一兩張笑臉，聽到一兩聲忍俊不禁的笑聲或者是抽泣聲。這都是學生閱讀時與作者心靈的碰撞，是閱讀的感悟、收獲，而老師則在一旁當好觀眾。在這段時間里，沒有了寫字的沙沙聲，沒了因老師擔心上午課中知識點學生學得不夠扎實而再一次嘮叨的煩瑣聲。

（二）設立小小圖書角，解決學生看書難，沒書看的問題

畢竟，我們所處于的只是一個經濟發展不是很好的小城鎮，大部分學生的家庭教育環境不是很好。家長一是沒時間沒心思去為子女選購課外書；二是沒有多余的錢去滿足孩子的閱讀需求。而學校就只能肩負起這個責任。為此，我們充分利用學校圖書室的資源，把圖書按不同的種類經過篩選借給各個班，不僅可以有效地利用這些資源，也解決了班級圖書角圖書少的問題。而且，我們還實行了每兩周同級班交換一次圖書，每月鄰級班交換一次的辦法，使學生閱讀的內容不斷更新。

三、為學生搭建一個展示閱讀成果的舞臺

課外閱讀是課內學習的延伸與補充。在實踐的過程中我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書，堅持讀書。因此，我們開展了“課外劇本表演”“手抄小報比賽”“詩歌朗誦賽”“優秀讀書筆記展評”等活動。在活動中我們驚奇地發現，學生有著強烈的表演欲。深情合作的演繹，抑揚頓挫而包含情感的詩歌朗誦，字字鏗鏘而真情流露的讀書筆記，這就是閱讀能量的釋放。這樣一個平臺，讓學生閱讀的能量得以釋放，讓學生的才華得以展示，讓閱讀的氛圍得以蔓延。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊的紀念日等有計劃地開展系列活動。讓學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達，幫助學生廣開信息渠道，儲存各種信息，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

四、閱讀需要一片凈土

回想我們這一代人，小時候除了要完成必要的家務外，所有的事情都是自由的，學習是自由的，你讀什么書，好像也是自由的“四大名著”武俠小說、言情小說、小人書……沒有人會干涉你看的是什么書。而且這些書總會傳著傳著，直至會傳到書皮甚至里面的內容都會不見了一兩頁。因此，從小我們就熟悉了四大名著，因為那時一切都是自愿的。自愿的就是自由的，自由的就會感到快樂，快樂的事有誰不愿意去做？而現在的學生，他們有太多外在的壓力。大量的作業擠占了學生讀書的時間。所以，素養教育的今天，我們不能再有任何的借口去剝奪學生的讀書時間。閱讀需要一片凈土，我們教師必須為學生營造這一片凈土！

經過一年課題活動的開展與探索，通過教師辛勤的實踐與上級領導的協助，我們欣喜的看到課外閱讀猶如一道風景線，為學校帶來勃勃生機。在這里，學生擁有一片自由讀書的天地，學生正體驗著自由讀書的快樂。

【參考文獻】

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