給學(xué)生自主讀書的天地讓學(xué)生體驗(yàn)自由讀書的快樂

梁惠清

【摘 要】 一代偉人孫中山先生曾經(jīng)說過：“我一天不讀書就不能夠生活。”他的話深刻地詮釋了讀書對(duì)于一個(gè)人的影響。的確，書就是一種高級(jí)的營養(yǎng)品，我們每個(gè)人要想活得更健康，就必須去攝取這種養(yǎng)分。作為一個(gè)站在教育最前線的教育工作者，我們就更加有責(zé)任、有義務(wù)去引導(dǎo)我們的學(xué)生品嘗這種高級(jí)營養(yǎng)餐。好的閱讀習(xí)慣如同好的飲食習(xí)慣一樣，同樣需要從小去養(yǎng)成。因而一個(gè)人是否有好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)老師的影響就尤為重要了。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；自由；快樂；素養(yǎng)

2007年12月，我校正式立項(xiàng)《開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》。研究的初期，無論是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的開展都是一籌莫展，認(rèn)為方案的開展與實(shí)際的教學(xué)工作有所抵觸。有部分教師擔(dān)心課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。甚至有老師開玩笑說：“這樣的教育對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點(diǎn)‘急功近利。”這樣的思想不多不少都會(huì)阻礙課題活動(dòng)的正常開展。要知道，科研項(xiàng)目的開展與平時(shí)學(xué)校布置完成的常規(guī)工作有所不同，科研活動(dòng)的開展不僅需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師要有高漲的熱情，還要有科學(xué)探索的精神。更重要的是要求教師要有一顆持之以恒的心。不知不覺該課題已經(jīng)開展一年多了，這一年多來，我們經(jīng)歷了懵懵懂懂、邯鄲學(xué)步時(shí)的迷茫與困惑，但在局領(lǐng)導(dǎo)及結(jié)算中心業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)和協(xié)助下，我們的課題開展也終于邁出了成功的第一步。活動(dòng)的實(shí)施，讓老師們看到了孩子們天真的臉上洋溢著閱讀帶給他們的快樂，看到孩子們那一雙充滿對(duì)閱讀渴求的眼睛，更堅(jiān)定了我們前進(jìn)的步伐。回首來時(shí)路，我們的確走得不容易。現(xiàn)將走過的歷程做一回顧：

一、從課堂入手，解放思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，因此，就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的親近和熱愛之情。反之，更會(huì)因?yàn)榻處焼舻闹v解或機(jī)械性的復(fù)述讓學(xué)生感到厭倦，甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，我們要求教師首先要做的就是解放思想。從課堂入手，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。為了得到更多活動(dòng)信息的反饋，除了按照課題組的計(jì)劃每位實(shí)驗(yàn)教師上好實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)校主抓該課題的行政，課題組長還進(jìn)行不定期的隨堂聽課。一年多來，我們明顯感到了我們的教師上課時(shí)講得少了，也不會(huì)因?yàn)轭l繁啰唆的講授使聲音變得沙啞了。

二、凝造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣

（一）把學(xué)生午讀的時(shí)間延長至20分鐘

在這段時(shí)間里，學(xué)生有充足的時(shí)間去讀一個(gè)故事，去看一個(gè)笑話，去感受一段至理名言；在這段時(shí)間里，學(xué)生都在靜靜地讀，細(xì)細(xì)地想。時(shí)不時(shí)我們會(huì)看到一兩張笑臉，聽到一兩聲忍俊不禁的笑聲或者是抽泣聲。這都是學(xué)生閱讀時(shí)與作者心靈的碰撞，是閱讀的感悟、收獲，而老師則在一旁當(dāng)好觀眾。在這段時(shí)間里，沒有了寫字的沙沙聲，沒了因老師擔(dān)心上午課中知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)而再一次嘮叨的煩瑣聲。

（二）設(shè)立小小圖書角，解決學(xué)生看書難，沒書看的問題

畢竟，我們所處于的只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很好的小城鎮(zhèn)，大部分學(xué)生的家庭教育環(huán)境不是很好。家長一是沒時(shí)間沒心思去為子女選購課外書；二是沒有多余的錢去滿足孩子的閱讀需求。而學(xué)校就只能肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。為此，我們充分利用學(xué)校圖書室的資源，把圖書按不同的種類經(jīng)過篩選借給各個(gè)班，不僅可以有效地利用這些資源，也解決了班級(jí)圖書角圖書少的問題。而且，我們還實(shí)行了每兩周同級(jí)班交換一次圖書，每月鄰級(jí)班交換一次的辦法，使學(xué)生閱讀的內(nèi)容不斷更新。

三、為學(xué)生搭建一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。在實(shí)踐的過程中我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書，堅(jiān)持讀書。因此，我們開展了“課外劇本表演”“手抄小報(bào)比賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)。在活動(dòng)中我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表演欲。深情合作的演繹，抑揚(yáng)頓挫而包含情感的詩歌朗誦，字字鏗鏘而真情流露的讀書筆記，這就是閱讀能量的釋放。這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀的能量得以釋放，讓學(xué)生的才華得以展示，讓閱讀的氛圍得以蔓延。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊的紀(jì)念日等有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。讓學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)，幫助學(xué)生廣開信息渠道，儲(chǔ)存各種信息，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

四、閱讀需要一片凈土

回想我們這一代人，小時(shí)候除了要完成必要的家務(wù)外，所有的事情都是自由的，學(xué)習(xí)是自由的，你讀什么書，好像也是自由的“四大名著”武俠小說、言情小說、小人書……沒有人會(huì)干涉你看的是什么書。而且這些書總會(huì)傳著傳著，直至?xí)鞯綍ど踔晾锩娴膬?nèi)容都會(huì)不見了一兩頁。因此，從小我們就熟悉了四大名著，因?yàn)槟菚r(shí)一切都是自愿的。自愿的就是自由的，自由的就會(huì)感到快樂，快樂的事有誰不愿意去做？而現(xiàn)在的學(xué)生，他們有太多外在的壓力。大量的作業(yè)擠占了學(xué)生讀書的時(shí)間。所以，素養(yǎng)教育的今天，我們不能再有任何的借口去剝奪學(xué)生的讀書時(shí)間。閱讀需要一片凈土，我們教師必須為學(xué)生營造這一片凈土！

經(jīng)過一年課題活動(dòng)的開展與探索，通過教師辛勤的實(shí)踐與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助，我們欣喜的看到課外閱讀猶如一道風(fēng)景線，為學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。在這里，學(xué)生擁有一片自由讀書的天地，學(xué)生正體驗(yàn)著自由讀書的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鞠鋒. 讓讀書成為一種自由的呼吸[J]. 信息教研周刊，2014（5）.

[2] 陳云梅，劉曉霞. 淺析小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2015（2）.

[3] 晁文琴. 指導(dǎo)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015（5）.