重視學生寫作實踐 提高作文得分檔次

崔北永

大家知道，語文教學是初中教學中的“老大難”，而作文教學是初中語文教學中的難中之難。上作文課，教師沒譜，學生頭痛。要改變作文教學這一現狀，實現培養學生既會作文，又會“做人”的終極目標，我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，依照學生身心發展規律，按照作文教學的特征，狠抓學生寫作實踐。下面是我實際教學中的幾點體會。

一、重視學生的寫作實踐，首先需要教師喚起學生的寫作欲望

沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內部動力。因此，在作文實踐中我設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂情況的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

二、重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“用心”生活，多方積累

作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，有需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓說的極是。許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才能做到遇難不驚，提筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累，要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉圣陶先生也告訴我們要接觸社會多感受生活，他這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇”。為此在作文教學中，我努力設置相當的環境，使學生由做事而學習。如冬天到了，學校因條件差，需同學自己找報紙，剪裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來爐子，需要套好，需要安裝適當，如何做這些實踐活動？女生仔細，就讓他們糊窗縫，男生能干，就叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當顧問做指導，其余同學在一旁仔細觀看把勞動過程，“勞動者”的動作、表情、語言，觀眾評價等記錄下來，寫成文章能不生動嗎？社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現實生活的作品又較少，只有帶領學生涉獵課外，才能拓展視野，增強興趣。

三、重視學生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行

數年來，我們作文課一般安排在周五的下午，學生一到這時先犯難，有的學生一節課下來，連作文開頭都寫不出，兩節課過去，草稿打不成，有的一周下來，老師還沒有見著他的作文。面對這一現狀，我想不如打破陳俗舊套，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們去觀賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗打雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧彌漫的時候；上學路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；盛夏，剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨傾盆而下，瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數的箭頭，學生也會關注備至，欣賞個夠。這時我就順勢而為，講讀課變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側面的作文題，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然，全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到沒得享受，五一激發調動了學生寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生寫作素材。初中學生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發爭論，以致面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時誘導：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方。”這時學生便會亟不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習，學生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。

四、重視學生的作文實踐，還要關注學生修改“自己”的作文

心理學家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統的作文批改時語文教師全批全改，而結果是作文發下來，學生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學中我發現叫學生結對子或以組為單位評改“自己”的作文，學生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導。告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼于局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，使學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發言。這樣循序漸進，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。

總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，在具體的作文實踐中逐步提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”永遠地成為過去。