我國高校家校合作育人存在的問題及對策淺析

賀艷潔　楊浩強

摘 要：家校合作是新形勢下我國高校充分整合教育資源，提升學校育人質量的一項基本發展策略。目前我國高校開展的家校合作尚存在著合作意識不強、合作內容單一、合作方式有限、合作機制欠缺等一些突出問題，導致家校合作育人的作用無法充分發揮。要提高家校合作的成效，我國高校還需要進一步轉變家校合作的觀念，豐富家校合作的內容，拓展家校合作的渠道，完善家校合作的機制。

關鍵詞：高校；家校合作育人；問題；對策

教育是一個系統工程，需要家庭、社會、學校的共同關心和努力。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中指出：“學校要探索建立與學生家長聯系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育。”[1]充分肯定了學生家長對于學生的教育、成長和發展所具有的特殊作用和舉足輕重的地位。因此，如何利用好學生家長這一重要的教育資源，通過加強高校與學生家長的溝通、交流和合作，形成學校和家庭相互支持、相互促進的教育合力，已成為當前我國高校進一步改善人才培養工作，全面提升育人質量的一項基本發展策略。

一、我國高校家校合作育人存在的問題

盡管近年來家校合作育人已越來越受到我國高校的關注和重視，各高校開展的家校合作育人活動也日益豐富，并呈現出了良好的發展勢頭，但由于家校合作在我國高校中興起的時間不長，相關的理論研究和實踐探索尚不夠深入，因此，在開展過程中難免存在一些問題。

（一）合作意識不強

長期以來，由于對家校合作的重要價值和積極作用認識不到位，導致部分高校和家長缺乏開展和參與家校合作的意識。一方面表現在，在我國長期以來形成的封閉的高等教育體制和部門分割的慣性思維作用下，一些高校以教育的權威自居，畫地為牢，越俎代庖，不但使高校日漸脫離了與家庭和社會的聯系，而且還取代了家庭本來所應承擔的各項教育任務，形成了學校和教師壟斷教育資源、獨攬教育大權的局面，家長很難以主體的身份被接納和參與到高校的教育教學管理工作中來。另一方面表現在，一些家長教育觀念陳舊落后，認為學生的教育只是學校應該承擔的責任，而沒有意識到參與學校和學生的教育管理也是其自身的權利和義務。在我國，很多家長都把大學看作是家庭教育的終點，認為孩子進了大學家長就可以松口氣了，從而放松了對學生的繼續關注和教育；還有些家長則認為自身文化知識水平有限，對于學生的教育已力不從心，也沒有能力參與高校開展的教育活動。

（二）合作內容單一

從目前我國高校開展的家校合作育人活動來看，家校合作所涉及領域還比較狹窄，合作內容單一，從而使家校合作成了一種“頭痛醫頭腳痛醫腳”的臨時性、片面性行為。首先，從家長的層面來看，有調查數據顯示，在家校合作的過程中，有65﹪的家長最想關注和了解的是學生的學習情況，其次才是身心發展，最后才是品德修養。[2]也就是說，在大多數家長看來，只有當學生的學習學業出現問題時，才是需要他們與學校進行合作的時候。其次，從學校的層面來看，學校往往是在學生出現了較為明顯的身體或心理問題、多科考試成績不及格、嚴重違反校規校紀等情況時，才會主動與學生家長進行溝通聯系，而這種合作在大多情況下也僅僅只是為了尋求解決問題的具體辦法，很少涉及到系統全面的、適合大學生身心特點和發展規律的家校合作內容。長期以來，由于家校合作內容的過于狹隘單一，導致高校和家庭的合作難以真正形成教育的合力，家校合作育人收到的效果也不甚明顯。

（三）合作方式有限

家校合作是家長和學校、教師在對學生的教育過程中相互溝通、相互配合、相互理解、相互支持的一種共同行動，家校雙方的合作應該是全方位、多渠道的，但實際的狀況卻并不令人樂觀。目前，在我國高校開展的家校合作育人活動中最常見的方式就是召開家長會，且大都集中安排在新生入學報到期間，內容也多是由校方向家長宣講學校的辦學歷史、師資力量、課程設置、就業前景等，而很少能涉及到學生的具體教育問題。而平時由于高校生源地域跨度較大，學生家長直接參與家校合作活動存在著較大的障礙，則多由學生的輔導員、班主任老師通過電話或短信的方式與家長進行溝通和聯系，這種方式雖然不受空間地域的限制，但卻隨機性較大，且持續時間較短，也不便于家校雙方在學生的教育問題上進行深入、系統的合作。近年來，隨著互聯網科技和移動通訊技術的迅速普及，部分高校已開始嘗試在網上舉辦家長培訓學校、開展家校合作論壇、建設家校合作專題網站，或通過QQ群、微信、微博等多種渠道對家校合作的方式進行了改善，但因經費、設施、人力資源等客觀條件的限制，使得這些新的方式在現實中一直難以得到普及。

（四）合作機制欠缺

對高校而言，家校合作不應只是一種臨時性、片面性的行為，而應是一項貫穿于大學生教育學習生涯始終的系統工程，這就需要高校有相對完善的機制作為保障。但目前，我國高校與家長之間的合作仍大多處于自發、隨機的狀態之下，大部分高校都缺乏相應的組織機構對其進行科學、系統的總體規劃與掌控。例如，有些高校雖然設有家長學校、家長委員會之類的家校合作組織，但這類組織在全國高校范圍內數量仍非常有限，而且尚處在起步階段，不能充分發揮組織應有的作用；有的則是依然停留在傳達學校旨意和宣傳學校形象的層面上，缺乏明確的宗旨、綱領和實質性內容。由于大部分高校都沒有明確的負責家校合作工作的具體職能部門，使得工作常常難以落到實處，容易產生推諉現象，并在一定程度上影響了家校合作育人活動的規范和實效。

二、促進我國高校家校合作育人的對策

高校教育領域內的家校合作是一項龐大而又復雜的系統工程，雖然在家校合作育人活動的開展過程中還存在著一些困難，但其對于促進大學生健康成長成才的重要作用卻是毋庸置疑的。針對當前我國高校家校合作育人存在的突出問題，要進一步加強家校之間的有效溝通和合作，形成合力把大學生培養成合格的建設者和可靠的接班人，我國高校還應該在以下幾個方面有所突破。

（一）樹立家校合作的觀念

充分認識家校合作的重要性是開展家校合作的先決條件。家校合作育人不僅意味著高校和家庭關系的改變，它首先是一種觀念和認識上的轉變。家校合作實質上是聯合了對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校的力量，對學生進行教育。在教育活動中，家庭和學校相互支持、共同努力，使學校能在教育學生方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多的來自學校的指導。[3]家校合作的最終目標是形成家校教育合力，提高對學生教育教學的水平和質量，促進家長素質的提高和學校管理水平的提高，推動學校教育的社會化。[4]因此，在開展家校合作的過程中，高校和家長都必須充分認識到，學生是學校和家庭共同的教育對象，對學生的教育是家校雙方的共同責任，家校合作必須以促進大學生的全面發展為出發點。只有在這樣的合作教育理念的指導下，才能真正激發高校和家長進行家校合作的主動意識，促進雙方的有效溝通，充分發揮家校合作在服務學生成長成才過程中的重要作用。

（二）豐富家校合作的內容

針對當前我國高校家校合作內容單一、隨機性強的突出問題，高校要進一步加強對家校合作的系統規劃和安排，突破僅把家校合作作為家長了解學生學習成績，或高校用來與家長聯合處理學生危機的傳統合作領域，并在信息資源共享、心理健康教育、思想品德教育、職業生涯規劃和就業指導等方面開展廣泛合作，不斷豐富家校合作育人活動的內容。此外，針對部分家長文化層次不高的現狀，高校可以采取相應措施，如通過舉辦家長培訓學校、家校合作沙龍等方式，積極指導家庭教育，要向家長普及有關家庭教育和大學生身心發展規律的相關理論知識，傳授正確的家庭教育方法，提升家長的綜合素質，同時鼓勵并引導學生家長積極參與高校的課程開發、教育教學及學生管理。

（三）拓展家校合作的渠道

要使家庭與與高校能夠更容易、更有效地進入合作領域，達到雙方預期的合作結果，高校應在傳統的家長會、電話、書信、家訪等溝通渠道的基礎上，創建更好的家校溝通平臺，拓展家校合作的渠道。一是要繼續完善家長會制度。雖然在高校召開家長會存在著較大的困難，但作為一種行之有效的家校溝通方式，高校還是應該對其予以高度重視。如同樣是開家長會，學校和教師可以嘗試盡量把時間和空間留給家長，并充分尊重他們合理化的意見和建議，把家長會開成一次高質量的交流會、對話會、研討會，而不僅僅是學校的宣講會、教育會。同時，有條件的高校還可以嘗試召開地域性家長會，將家長會地點設在學生生源相對集中的地方，為家長的廣泛參與提供方便。二是要定期開展學校開放日活動，邀請學生家長走進校園、走進課堂，并廣泛參與到學校組織開展的各種教育活動中來，使他們能夠全面了解學生的學習生活環境、感受學校的校園文化、見證學生的成長發展。四是要成立家長委員會，并定期召開會議，聽取學校的工作報告，反映家長對學校工作的意見和建議，協助學校解決學生教育管理過程中的困難，使之成為促進高校與家庭進行聯系和溝通的橋梁。三是要加大人力、物力、財力投入，依托互聯網積極構建信息化溝通平臺，通過家校互動微博、微信、QQ、電子郵件、網絡視頻、家校論壇等，探索家校溝通合作的新途徑，實現家長與學校、學生之間的無障礙連接。

（四）完善家校合作的機制

要解決高校家校合作的隨機性問題，必須有完善的機制作為保障。作為家校合作的主導者，高校需要在此方面有所作為。一是要把家校合作全面納入學校教育事業發展的整體規劃，從思想上予以高度重視；二是要成立相應的家校合作機構，或者明確指定相關職能部門負責此項工作，以便于對家校合作活動的開展進行系統的規劃、科學的引導和及時的掌控，確保家校合作育人的成效；三是要制定并完善相關規章制度，明確家校雙方在合作過程中的角色定位和職責分工，避免相互推諉以及教育上的疏漏和真空，形成雙向互動、同步協調、教育互補、共同負責的家校合作關系。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見[EB＼OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1408/200703/20566.html

[2]劉倩姝.關于高校家校合作的調查研究[D].曲阜師范大學碩士學位論文，2010.

[3]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

[4]張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究，2011，（3）.