國外高校實驗室管理對我國實驗室創新管理的啟示

姬保衛

[摘 要]本文從實驗室經費來源、人才設置與培養、實驗室課程安排、實驗室對外開放四個方面比較了國內外大學實驗室的異同，概括了國外大學實驗室管理的一些特點。結合國內大學目前實驗室管理的現狀，本文最后對國內大學實驗室的創新管理提出了一些建議。

[關鍵詞]實驗室管理；實驗課程；國外大學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.049

在有限的實驗室建設資金投入下，如何建設好管理好高校實驗室，充分發揮實驗室的功能，適應目前教育科技發展趨勢，值得每個高校實驗室工作人員深入思考。國外大學實驗室發展起步較早，管理比較完善，很多方面的經驗值得借鑒。

1 我國實驗室管理現狀

我國的大學教育中，由于受到“重理論，輕實踐”思維的影響，實驗室在高校中處于輔助地位，未得到應有重視[1]。實驗教學從屬于理論教學，定位不準確。儀器設備使用率低，實驗室相對封閉，很多只用來進行本專業的驗證性實驗。實驗室的投入經費不足，人才設置不夠合理，管理模式相對落后，欠缺評估機制。盡管國家教育投入的逐步加大，高校實驗室的發展有了長足進步，但是與國外優秀大學的實驗室相比，依然有提升空間。

2 國外實驗室管理與我國實驗室管理比較

2.1 經費來源

在我國，學校屬于事業單位，實驗室的經費屬于學校財務支出的一部分，主要來源于財政撥款，來源比較單一。而國外大學，實驗室經費來源渠道較多。比如德國大學的實驗室，有政府投入企業投入、個人或企業捐贈等多種渠道[2]，經費比較充足。再以新加坡大學工學部的納米制作中心為例，該中心最初由新加坡政府投入2億新元成立，到目前為止該中心承擔的項目金額達到5404萬新元，這其中只有4%的資金單純由新加坡大學資助，其他均為外單位或者新加坡大學合作方提供資金[3]。

美國貝爾實驗室，雖然不屬于高校實驗室，其經驗依然值得借鑒。經費除了來自于早期的投入外，還來自于其母公司的銷售，按照母公司的銷售的比例拿出一定的經費投入到實驗室中[4]。我國目前鼓勵產學研結合，很多學校有校辦企業，可以根據校辦企業的銷售額給予一定實驗經費補貼，同時企業也可以利用實驗室資源進行技術研究。

2.2 人才設置與培養

受傳統上“重理論，輕實踐” 、“重教師，輕教輔”等的影響，早前高校對實驗技術人員的要求不高，專科、本科學歷即達到應聘條件。而入職之后由于工作等各種原因，繼續深造機會不多，導致目前實驗室工作人員學歷偏低。實驗室人員很多是建校中期招聘，年齡偏大。部分科研能力較強的人覺得實驗技術人員發展前景不明，擇業的時候不愿意從事教輔工作。雖然近年來新進實驗室人員年齡年輕化，學歷也普遍要求碩士研究生，但是在整個隊伍中占的比例還是比較小。

與國內相比，國外的實驗技術人員的整體素質，職業自我認可度均比國內要高。以加拿大高校為例，加拿大高校的實驗人員普遍學歷較高，碩士及以上學歷占大部分，實驗室人員的待遇與教師也沒有區別，有些學校還設置有首席實驗崗大家也不會有做實驗工作低人一等的感覺，每個人都用心做好自己的本職工作。加拿大的實驗人員配置并不多，很多基礎性工作由TA（Teaching Assistant，助教）完成，助教一般是研究生，聘用制度比較靈活[5]。

再以德國為例，德國的實驗課程一般由教授負責，具體實驗教學和輔助學生上實驗課等基礎工作由教授助理負責，實驗室工程師負責整個實驗室的運行管理及技術工作。德國實驗室隊伍相對穩定，沒有讀學位升職稱的壓力，大家根據崗位的需要進行培訓學習。

2.3 課程安排

目前我國的課程還是以驗證性實驗為主，創新性項目較少。另外，國內大學的實驗室教學難以或者不會隨著工業的發展進行革新，實驗內容多年不變[6]。國外大學的實驗課程與其國家的工業結合得比較好，實驗課程根據內容和受眾不同有所不同。

以美國明尼蘇達大學實驗室為例[7]，強調實踐為主線的課程設置。學校提供機會給本科生，讓他們能夠參與到教師的科研項目中，讓理論與實際相結合。開設的比較典型的課程是項目設計（Design projects）和工業訓練（Industrial assignments）。項目設計的總體要求是開發一種新的產品，這個訓練一般是在學校的實驗室中完成。項目設計與傳統的實驗課程區別在，這里考慮了課本上的知識點并尋找一個最適合消費者的需求方案，而不是簡單的驗證課本上的結論。負責這門課程的指導老師，助教，課程協調員給予學校指導。這可以充分發揮學生的想象力和創造力。工業訓練類似于我國的學生實習，但是這里強調的是，高年級學生通過面試成功后進入企業，企業和學校聯合培養，學生基本上作為一個真正的工程師參與到企業中去，把課堂上的理論知識用到解決實際問題。教師指導學生閱讀大量的發表的工程論文，通過企業的工作經歷寫論文參加答辯。

2.4 實驗室開放管理

根據教育部的部署和實驗教學改革的研究與實踐，教育思想要充分認識實現開放實驗教學是當今培養優秀創新科技人才的必要方法。國內主要工作還是以完成教學計劃為主，部分實驗室對校內其他專業的學生有償開放。

從實驗室開放管理來看，日本大學的實驗室管理值得借鑒[8]。以日本香川大學為例，其實驗室布局和設施就很方便開放管理，凸顯了管理的科學性和人性化。實驗室大門與各個分室都有智能門禁系統，不同的人持有的卡有效期和級別有所不同。全天候開放，不設門衛。另外，進入實驗室的學生需要購買實驗儀器意外損壞保險，如果發生意外，由保險公司按合同約定負責維修。這樣，有效規避了風險，為實驗室開放創造了很好的條件。在實驗教學中，根據導師不同學生分成不同的組，實驗實行預約制，按時段劃分，提高實驗室利用效率。

我國目前由于在思想認識，經費投入，教師課酬等方面的制約，高校的開放實驗還沒有很好開展。可以探索將日本的實驗室管理經驗和德國的在培訓制度上的TA制度結合在一起。

3 對我國實驗室管理的啟示

從各方面來看，我國的實驗室管理制度與國外還存在一定的差距，要達到國外發達國家大學水平還有很長的路要走。由于實驗室設備昂貴，在設立之初就應該有統一計劃，對已經建成的實驗室，通過對管理制度的改進，提高利用率，提升設備的價值。各學校可以根據自己的實際情況，借鑒國外經驗，選擇適合自己的方式以提高管理水平。

參考文獻：

[1]吳玉劍，焦宇，汪金輝，等.高校實驗室現狀分析及發展探討[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）：239-241.

[2]朱玉華.德國大學實驗室考察的啟示[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：129-132.

[3]鄭曉東，趙月琴.新加坡大學實驗室管理及實驗室隊伍建設情況調研[J].實驗技術與管理，2011，28（9），168-171.

[4]蔣景華.貝爾實驗室創新經驗的啟迪[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：5-8.

[5]王友建，吳元學，岳進.中國與加拿大高校實驗技術人員隊伍建設比較[J].實驗技術與管理，2006，23（7）：130-132.

[6]王云平.國外大學實驗室管理及其對國內開放實驗室的啟示[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：149-151.

[7]顧艷紅，劉曉鴻，蔡曉君，等.借鑒美國明尼蘇達大學實驗室管理經驗加快我國開放實驗室管理[J].實驗技術與管理，2008，25（10）：187-190.

[8]竇春升.由日本香川大學的實驗教學談物理開放實驗教學的改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：138-140.