博客連接你、我、他

李潔

音樂，是伴隨孩子們成長不可缺少的一部分，是孩子們獲得愉悅的方式之一，因此，音樂課也應該是孩子們喜歡的一種形式，在課上，孩子們可以通過演唱、律動、歌表演、音樂游戲等一系列音樂活動，暢游音樂課堂，去體驗音樂帶來的快樂。作為音樂教師，我會注重怎么去引導他們體驗音樂，充分發揮每個孩子的作用，調動每個孩子的積極性，讓每個孩子在藝術創作中、在集體合作中受到熏陶和感化。慢慢地在音樂教學中，我也摸索出了一些路子，使我的教學工作也得心應手了。每每看到孩子們富有感情的演唱、投入的表演、別出心裁的創新，在高興之余我越發覺得課上的體驗已經遠遠不能滿足孩子們的音樂需求。“如何讓孩子們的音樂體驗延伸到課外？”這一問題一下子活躍在了我的腦海里，并一直困擾著我。正當我將煩惱寫進自己的博客時，突然一種想法蹦了出來，既然可以將自己的心事記錄在博客里，我也可以將自己的音樂教學通過博客去傳播給我的學生。我欣喜萬分，于是就進行了我的博客教學。

在這些年的教學中我嘗試著運用“體驗教學模式”，它是小學音樂課堂教學中最重要的模式之一，在這樣的模式里，學生通過引導主動參與到教師精心組織、安排的音樂活動中，從而獲得了審美體驗，受到了潛移默化的藝術感染和熏陶，這對培養學生藝術審美素養，陶冶高尚的情操，充分發揮藝術教育的審美功能具有重要的作用。下面就談談我在教學實踐中的具體的做法與體會：

一、創設審美情境，博客記錄課堂點滴

審美體驗的場境是學生主體產生的審美體驗的特定環境。要使學生具有良好審美心理環境。我們首先要使學生獲得審美體驗的教育環境，要做到：

1.創設藝術化的教育環境。正像美國實用主義教育家杜威所指出的那樣，理想的學校環境其本身就應是一座博物館，學生在這種藝術化環境中能獲得潛移默化的體驗。在教授《閃爍的小星》一課時，我先對教室進行了布置（制作了一些小星星、月亮貼在教室的墻面上，將學生的凳子也排成了星星和月亮的形狀），使學生一走進教室就置身于美麗的星空中；接著我找了些有關星星之類的音樂在課前進行播放，渲染學習的氛圍，調動學生的學習興趣。為本課的學生有了一個的很好鋪墊。

2.構建平等、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍。教師要走下講臺，站在學生中間，重新設計學生的座位排列順序，從形式上拉近師生間的距離。其次，師生可共同體驗一種情境，雙方情感溝通，產生師生心理上的契合，提升學習情趣，使學生在悟解基礎上引發生命的體驗。例如，教《唐僧騎馬咚得咚》時，同學們分別扮演正面人物唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，教師扮演反面人物老妖怪，師生共同參與表演，一起唱，一起跳，共同構建平等、民主、寬松、和諧◇ 江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 李 潔的課堂氛圍，使學生們在無拘無束的課堂中進行表演與創造。整節課始終處在和諧的氛圍中，享受音樂，享受快樂。我經常會用攝像機記錄下這些課堂中的情景，放進我的博客，供孩子們去欣賞、回味，孩子們每每看到自己的表現非常高興、興奮，經常與我進行交流和點評。慢慢地我發現孩子們更喜歡上音樂課了，喜歡與我交流了，也更愛表現和參與了，使我們的音樂課堂越來越和諧、有效。

二、體驗音樂，博客連接課堂內外

體驗音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。審美倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。

1.養成聆聽習慣，體驗音樂意境。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。例如：在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。課后我還會搜集一些與上課內容相符的音樂或者視頻放進博客，給孩子們欣賞、觀賞，來拓寬他們的音樂思路、開闊他們的音樂視野，使他們積累一定的音樂。

2.自編歌詞，讓學生體驗創作的樂趣。唱歌教學是音樂教學中的一個重要環節，倡導孩子們完整而充分地聆聽音樂作品、學唱歌曲，使學生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，在此基礎上鼓勵孩子們充分開展想象，并及時表揚他們在音樂體驗中的獨立見解，盡心創作。這一環節（對會唱的歌曲編新歌詞或改部分歌詞），可大大提高學生的演唱興趣，激發學生的創造性思維。例如：孩子們學會了《好媽媽》這首歌后，我將學生分成了三組，每一組給了他們一個主題，分別是：“媽媽出差了” “媽媽生日了” “我給媽媽打電話”等，讓學生試著創編新歌詞，大大激發了學生創造的熱情，一節課的時間已經遠遠不能他們的創作熱情。這時我會鼓勵他們課后再次進行創作，并將他們的作品放進博客，讓大家做一回評委，選出最喜歡的作品，在下一節上課演唱。孩子們最樂于做這件事，但愿奪得“小小創作家”的光榮稱號。

音樂是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這種體驗的。這種體驗給了學生學習的興趣和學習的熱情。因此研究學生在音樂教學中的參與，是十分必要的。參與是實施音樂教學的途徑，是孩子們走進音樂藝術寶庫的通道。我想，正是博客給我的音樂教學提供了一個良好的平臺，促進了我與學生的交流，拉近了我們的距離，讓我嘗到了一絲成功的喜悅，給我帶來了信心與希望。總之，在今后的教學生涯中一定要正確施教，提高自己的技能技法，將我的音樂教學進行到底。