對(duì)完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的思考和建議

張海燕

近年來，在高校藝術(shù)教育整體大發(fā)展的背景下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。然而通過對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行審視后則會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)卻一直沒有得到充分的重視，并在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。鑒于此，本文從教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和重要性談起，并對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善提出了思考和建議。

教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教學(xué)實(shí)施者對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和甄選作用。診斷作用是教師根據(jù)教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的審視，判斷教學(xué)的質(zhì)量、成效和缺陷。導(dǎo)向作用是指通過評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠自然體現(xiàn)出一種正確的學(xué)習(xí)理念、方式和方法等，引導(dǎo)學(xué)生自覺、有針對(duì)性的進(jìn)行自我調(diào)整和完善。激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的心理作用，如果評(píng)價(jià)結(jié)果較好，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以更加飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去；如果評(píng)價(jià)結(jié)果不理想，則更像是給學(xué)生敲響了警鐘，需要在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面做出有效的調(diào)整，方能達(dá)到要求。甄選作用是指評(píng)價(jià)結(jié)果能夠作為一條重要的標(biāo)準(zhǔn)，供教師進(jìn)行各種形式的選拔、評(píng)比工作。由此可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，并有著獨(dú)具的價(jià)值和意義。

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不足

近年來，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了完善與革新，但是唯獨(dú)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)沒有足夠的關(guān)注，仍然存有一些問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先是評(píng)價(jià)主體的單一化。即教師是惟一的評(píng)價(jià)者，難以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確和客觀；其次是評(píng)價(jià)理念的形式化，認(rèn)為評(píng)價(jià)的最終目的就是為了打出一個(gè)分?jǐn)?shù)并進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)所具有導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。再次是評(píng)價(jià)方式的片面化。一些學(xué)校和教師，都采用量化制這種單一的評(píng)價(jià)方式，殊不知一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，并不是學(xué)生真實(shí)水平的反映，如果結(jié)果和學(xué)生的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良的影響。所以應(yīng)該對(duì)該環(huán)節(jié)予以全面和徹底的變革，使之真正發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值和意義。

對(duì)完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的思考和建議

1.樹立正確目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想變革和完善教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要對(duì)以下幾個(gè)問題有正確的認(rèn)識(shí)。如為什么要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、當(dāng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)存有哪些不足、需要在哪些方面予以改進(jìn)等。以此為基礎(chǔ)，制定出教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)來看，整個(gè)目標(biāo)應(yīng)該分為三個(gè)部分，也就是說，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的。首先是等級(jí)劃分目標(biāo)。雖然量化制評(píng)價(jià)有其不足之處，但是其便捷性還是顯而易見的。要通過量化評(píng)價(jià)，直觀反映出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，一方面幫助學(xué)生對(duì)此有及時(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面也方便教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行一些甄別、選撥活動(dòng)。其次是信息反饋目標(biāo)。作為教師來說，實(shí)施評(píng)價(jià)的目的并不是打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要將教學(xué)評(píng)價(jià)視為是一面鏡子，以此獲得對(duì)整個(gè)教學(xué)情況的了解，并做出積極而有針對(duì)性的調(diào)整，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，使整個(gè)教學(xué)始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。最后是激勵(lì)目標(biāo)。從大學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)來看，他們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是較為看重的，而且很多選撥活動(dòng)也是以評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要參考，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。所以教師要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、有效性和全面性，使之成為學(xué)生繼續(xù)努力的助推器。所以說，要轉(zhuǎn)變之前對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的簡單認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是有著多方面的積極作用。通過目標(biāo)的樹立，為后續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.完善評(píng)價(jià)主體

長期以來，教師都是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，自然也就成為了評(píng)價(jià)的主體。雖然教師具有相關(guān)的知識(shí)和技能，基本能夠做出正確的評(píng)價(jià)，但是仍然是存有一定的不足。這種以教師評(píng)價(jià)為主的方式更適合于有著標(biāo)準(zhǔn)答案的一般學(xué)科，而不是適用于平面設(shè)計(jì)這一個(gè)性化、創(chuàng)造化的藝術(shù)創(chuàng)作。作為學(xué)生來說，他們?cè)诿恳淮蔚膭?chuàng)作中都投入了極大的熱情和精力，每個(gè)人都想獲得一個(gè)準(zhǔn)確和客觀的評(píng)價(jià)，且因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作本身就是仁者見仁智者見智的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。所以在這種情況下，如果教師的評(píng)價(jià)與自己的心理預(yù)期相差較大，那么很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。所以無論是現(xiàn)實(shí)需要還是平面設(shè)計(jì)學(xué)科的特有屬性，都要求盡快引入新的評(píng)價(jià)主體。如學(xué)生自評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的平面設(shè)計(jì)作品，是學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作技法運(yùn)用的結(jié)晶。要想更好的欣賞作品，需要設(shè)計(jì)者給與一定的補(bǔ)充和說明。而引入學(xué)生自評(píng)，就等于給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠詳細(xì)闡明他的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思和風(fēng)格等，既滿足了學(xué)生的表達(dá)要求，也讓教師對(duì)學(xué)生有了更為全面的了解，繼而予以有針對(duì)性的引導(dǎo)。又如企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)后都是要走向工作崗位的，作品質(zhì)量將會(huì)對(duì)今后的就業(yè)產(chǎn)生重要的影響。而如果學(xué)校能夠經(jīng)常邀請(qǐng)一些企業(yè)的一線設(shè)計(jì)人員，從行業(yè)和市場的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么則可以讓學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平有更為清晰的認(rèn)識(shí)，并按照市場需要進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于他們今后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展來說是大有益處的。所以要打破教師是唯一評(píng)價(jià)者的傳統(tǒng)，盡快引入新的評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)更加多元化。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

平面設(shè)計(jì)是一門個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，其本身的評(píng)價(jià)角度是十分多元化的。在以往的評(píng)價(jià)中，多是由教師根據(jù)教學(xué)要求，從自身的審美習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新因素和個(gè)性因素，則很容易因?yàn)楹徒處熢u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一致，而難以獲得好的成績。這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說都是極為不利的。所以要求教師和其它評(píng)價(jià)者，能夠跳出個(gè)人主觀感覺的層面，從更加全面的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。如創(chuàng)意方面。創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)的靈魂，也是學(xué)生最寶貴的創(chuàng)作思維。但是一個(gè)創(chuàng)意的形成，是需要一個(gè)長時(shí)間準(zhǔn)備和表現(xiàn)過程的。很多學(xué)生有了一定的創(chuàng)新想法后，滿懷歡喜的表現(xiàn)在了作品中，但是因?yàn)檫€不夠成熟，所以未能得到教師的關(guān)注，也就沒有信心繼續(xù)探索下去了。反之，如果教師對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，能夠用心觀察學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的每一個(gè)的閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，那么則會(huì)給學(xué)生以極大的信心，沿著當(dāng)前的道路繼續(xù)探索下去，直至創(chuàng)新的最終實(shí)現(xiàn)。又如審美方面。每一個(gè)的審美理解都是各不相同的，由此才形成了藝術(shù)界百花齊放、百家爭鳴的盛景。如果教師在評(píng)價(jià)過程中，始終堅(jiān)持用自己的審美理解來看待學(xué)生的作品，顯然是有失公允的，所以教師應(yīng)該對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生的審美表現(xiàn)是符合藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律的，而不是過于極端的，都應(yīng)該予以鼓勵(lì)和支持。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

4.豐富評(píng)價(jià)方式

前文中提到，在當(dāng)下高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教師都采用量化制形式，雖然量化制有著便捷性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)也是顯而易見的。一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，信息量少之又少，并不是學(xué)生真實(shí)水平和能力的反映，所以要引入更多的評(píng)價(jià)方式，既能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況有正確的認(rèn)識(shí)，又能夠引導(dǎo)他們以飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。如檔案袋評(píng)價(jià)法。這是一種尤其適合于平面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式。其主張為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，在學(xué)習(xí)過程中定期進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)材料放置到檔案袋中。包含學(xué)生的自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和該階段的作品等。一方面，其能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正發(fā)揮出了評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用；另一方面，檔案袋還是學(xué)期末評(píng)價(jià)的重要參考，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀和公正。又如網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)法。學(xué)校可以利用院系的網(wǎng)站，開辟專門的欄目，將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，面向所有人。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有匿名性特征，所以評(píng)價(jià)往往是更加中肯定和真實(shí)的，幫助學(xué)生獲得更加全面的認(rèn)識(shí)。此外還有展覽法、比賽法等多種評(píng)價(jià)方式，都是值得探索和運(yùn)用的新型評(píng)價(jià)方式。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，并有著獨(dú)具的價(jià)值和意義。然而長期以來，受到多種原因的影響，該環(huán)節(jié)始終沒有得到充分的重視，不但沒有發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，反而成為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。所以在下一步的教學(xué)中，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，積極實(shí)施科學(xué)而靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)，使高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)的變革和完善，而迎來更大的發(fā)展。

（作者單位：商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院 ）