淺談中專美術鑒賞比較教學

王琳

摘要：隨著時代的發展，我國教育全面開展新課程改革相關事宜，以此來使學生在瞬息萬變的社會中掌握基本的生存能力。隨著新課改的實施，在我國的中專美術教學中主要是提供了基本的教學方法和理念，老師在美術教學中主要是采用鑒賞比較教學模式進行教學，這樣能夠使學生學到更多的美術鑒賞作品，并能夠不斷地在美術作品鑒賞比較過程中，鑒賞得更加透徹和有深度、有廣度。本文就中專美術教學中的鑒賞比較教學模式進行探討和分析。

關鍵詞：中專美術；鑒賞比較；探討分析

美術這門課程中，鑒賞比較是其重要的組成部分。美術鑒賞是對美術作品進行分析和感受，進而通過觀賞者個人的經驗、感知和記憶進行綜合評析美術作品，通過這樣的鑒賞學習，可以使學生能夠學到更多的美學知識。在中專美術鑒賞比較教學中，老師應該思考如何才能夠使學生進行作品賞析，進而通過美術鑒賞教學，提高學生的鑒賞能力，使學生能夠積極參加學校組織的美術鑒賞活動，進而在不斷地課內外美術鑒賞教學活動中，提高自身的美術鑒賞能力和審美觀，進而促進自身的綜合發展，不斷完善自己。本文就美術鑒賞比較教學的模式進行分析和討論。

一、在中專美術鑒賞比較教學中引入傳統文化教育

時代的發展和社會的進步，使我國人們的思維方式、思考方式、價值觀等方面發生了翻天覆地的變化，目前中國的文化背景使學生在審美觀等方面越來越具有時代的特色，但是，中國五千多年的傳統文化仍然會對學生具有十分重要的影響。因此在中專美術教學中，可以在鑒賞比較教學中引入中國傳統的文化教育，進而提高學生的審美觀。

在中專美術鑒賞比較教學中引入中國傳統文化的方法具體有：①在中專美術鑒賞比較教學中進行文化情景模擬，可以在實際的美術教學中，逐漸加強學生在鑒賞美術作品中所具有的傳統文化和精神的鑒賞能力，進而使學生掌握美術作品鑒賞能力。比如說，在進行中國畫的作品鑒賞時，可以使學生首先掌握必要的傳統鑒賞語言，進而使學生在欣賞中國畫的時候，利用這些基本語言組織描繪繪畫中所體現的情感、格調、個性、功力以及其與中國傳統的書法作品之間的關系，同時還可以從傳統的審美觀念出發，賞析作品中所傳達的意境，進而欣賞傳統中國畫中的“有我之境”和“無我之境”。②利用鑒賞原作的方法使學生能夠對美術教學產生興趣，這樣能夠提高學生對傳統的美術作品的鑒賞能力，同時采用多種教學形式，不斷地擴大學生學習美術的知識面，使學生能夠有更多的美術資源進行分享和鑒賞，比如說去博物館、美術館，采用現代化多媒體教學等模式，使學生在視覺、聽覺等各種感官方面受到刺激，提高學生的興趣，使學生掌握更多的傳統美術信息，進而提高美術鑒賞能力。

二、在中專美術鑒賞比較教學中引入網絡文化教學

時代的發展帶動著網絡文化的發展，隨著多媒體網絡技術的普及，在中專美術教學中也開始進行網絡式的教學模式。在中專美術鑒賞比較教學中引入網絡文化教學，能夠使學生通過網絡這個平臺進行信息搜索和信息交流，改變了傳統的學生被動教學模式，老師和學生進行互動，通過多媒體演示，使學生能夠主動參與到實際的美術教學中，進而能夠促進學生創新思維能力，進行更加深層次的教學，增強學生的情感體驗，使學生能夠在電腦網絡文化中進行高層次的互動和學習。

在中專美術鑒賞教學中引入網絡文化教學，主要是為學生創設網絡教室，使學生能夠通過鼠標、鍵盤等設備進行美術作品的選擇和細節放大，進而能夠使學生更加仔細地進行美術作品欣賞，然后在網絡這個大平臺中，與老師和學生進行鑒賞體驗交流大會，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠使美術教學具有更加卓越的效果。

三、在中專美術鑒賞比較教學中參考“百家講壇”

眾所周知，在教學過程中，學生是學習的主體，這是毋庸置疑的。因此，在中專美術教學中，學生積極、主動參與到實際的美術鑒賞教學過程中，才能夠真正地去學習美術作品的多元化價值，拓寬自己的美術視野，進而能夠形成自己的獨特的審美觀。因此，在中專美術鑒賞比較教學中，應該適當地參考“百家講壇”，通過這種形式，使學生能夠對美術作品進行真實的體驗，使學生通過“百家講壇”，獲取自己的情感取向。比如說，在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅美術作品時，大家討論的重點就是其神秘的微笑，不同的人有不同的看法，有的人認為其微笑比較神秘，給人一種心事重重的感覺，而有的人卻認為其微笑嫻雅、端莊；有的人從那永遠的微笑中體會到一種樂觀向上的態度，有的人從那微笑中感覺到悲傷之情。不同的人有不同的看法，在欣賞的過程中，讓學生進行交流，各抒己見。

在美術鑒賞教學中設置“百家講壇”的目的，主要是為了在學生當中產生“百家爭鳴”的格局，使學生能夠真正地表達各自的想法和意見，并能夠踴躍地提出自己的想法和觀念，在不斷地學習和發表意見的過程中，使學生逐漸加強對美術作品的審美能力，進而提高美術作品的鑒賞能力。

四、在中專美術教學中進行鑒賞比較教學

在中專美術鑒賞比較教學中，比較常用的鑒賞方法有比較方法。這種方法通過對美術作品進行縱向和橫向的比較，或者是同類或異類之間的比較，使學生能夠對美術作品有比較深刻的認識，進而對作品進行賞析。在鑒賞美術作品時，尤其是一些具有時代特色的作品，老師應該引導學生去探尋作品的產生時代背景以及該時代下的作品共同的特點，然后引導學生進行同類作品比較或者是同時代作品比較，亦或是不同時代的作品比較，通過比較，使學生能夠找到不同作品之間的差別，進而使學生能夠有更多的審美體驗，進而加強他們的審美鑒賞能力。

五、總結

在中專美術教學中，進行相關的鑒賞比較教學模式，引入傳統文化、網絡文化、“百家講壇”、比較鑒賞法等模式，能夠不斷地提高學生對美術作品賞析的興趣，進而使學生能夠主動在教學過程中參與進來，然后，在不斷的美術作品賞析過程中，體會不同的藝術氛圍，進而能夠在這種藝術熏陶中，享受藝術所帶來的樂趣，進而提高審美能力和鑒賞能力。

【參考文獻】

[1]易萬春.中專美術鑒賞教學解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2011

[2]朱慕菊.美術教學中的鑒賞比較教學[M].上海：上海人民出版社，2011

[3]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2012