信息技術(shù)如何正確運用到機械類課程教學(xué)

摘 要： 信息技術(shù)輔助課程教學(xué)以其直觀性、新穎性、時空無限性等優(yōu)勢越來越受到技工院校的重視。從實際出發(fā)，設(shè)計開發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行機械類課程的教學(xué)，使得信息技術(shù)與機械類課程無縫對接，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械類課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 技工院校； 教務(wù)系統(tǒng)； 機械類課程； 教學(xué)

中圖分類號：TP399 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）06-64-02

Abstract： Information technology-assisted teaching， which takes advantage of its intuitive， novelty， temporal and spatial infinity， has attracted more and more technical college's attention. With the design and development of educational administration system platform， mechanical courses teaching makes use of network environment， which makes the information technology and mechanical courses seamless， can inspire the enthusiasm for students to learn mechanical courses， cultivate students' autonomous learning ability， and improve the quality of teaching in technical colleges.

Key words： information technology； technical college； educational system； mechanical courses； teaching

0 引言

信息技術(shù)的發(fā)展是尖端科學(xué)與高新技術(shù)的融會，是最新理念與大膽實踐的有機結(jié)合，是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的一體化，是研究與開發(fā)的統(tǒng)一。作為智能化的信息技術(shù)既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊含著人類的高級智慧，為我們實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和認知工具。現(xiàn)階段技工院校機械類課程教學(xué)枯燥無味，教師難教，學(xué)生難學(xué)。從實際出發(fā)，設(shè)計開發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行機械類課程的教學(xué)，極大地提高了師生對機械類課程的教學(xué)積極性。

1 信息技術(shù)特點

1.1 數(shù)字化

數(shù)字化技術(shù)是計算機技術(shù)的基礎(chǔ)，在如今的信息時代，信息的獲取、傳遞、處理均已數(shù)字化。實踐證明，數(shù)字化處理過的信息具有存儲量較大、保真度較高、傳遞速度較快等特點。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化

通信技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合將我們?nèi)祟悗肓巳碌木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它把分布在全世界各地的、具有獨立處理能力的眾多計算機系統(tǒng)，通過一定的線路和相關(guān)設(shè)備聯(lián)結(jié)起來，來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

1.3 智能化

用計算機來模擬、延伸和擴展人類的智力，使計算機具有人類的思維和邏輯判斷能力。在通信領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)具有類似人類大腦思維能力的智能通信網(wǎng)，當網(wǎng)絡(luò)提供的某種服務(wù)因故障中斷時，它可以自動排除故障，確保原來的服務(wù)正常進行。

1.4 多媒體化

將超文本技術(shù)和超媒體技術(shù)運用于電子通信和計算機網(wǎng)絡(luò)信息，它集文本，圖形、圖像、聲音于一體。信息傳遞多媒體化在一定程度上能夠消除信息的不確定性，有利于客戶的認識，客戶可以根據(jù)個人的需要選擇能夠接受的多媒體方式傳遞或接收信息。

1.5 虛擬化

虛擬現(xiàn)實世界可以創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺，人們通過由計算機仿真生成的虛擬現(xiàn)實情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)技能。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬學(xué)社等。

2 機械專業(yè)主要課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀

機械專業(yè)主要課程有機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、數(shù)控機床及應(yīng)用、機械CAD。機械制圖課程主要講授投影作圖、機械工程制圖、微機繪圖系統(tǒng)及工作原理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖技能。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的任務(wù)是運用力學(xué)的基本原理，使學(xué)生掌握機械工程力學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。機械制造技術(shù)課程主要講授刀具基礎(chǔ)知識及金屬切削原理，讓學(xué)生了解機械加工工藝的理論知識。數(shù)控機床及應(yīng)用課程主要講授數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床程序編制方法，使技工院校學(xué)生具有數(shù)控編程和操作的能力。機械CAD課程主要學(xué)習(xí)CAD技術(shù)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生利用CAD軟件繪制各類零件圖，有利于進行車床加工零件，同時可以利用CAD軟件對產(chǎn)品進行設(shè)計[1]。

目前很多技工院校的機械類課程教學(xué)思路不是很明朗，很多教學(xué)單位基本都是出去調(diào)研一下，將整理過的教學(xué)資料綜合起來就變成了教學(xué)改革，這樣既打破不了舊的教學(xué)思路，又提不出新穎的改革方案，導(dǎo)致教師對課程不能注入新的資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)提高不了興趣[2]。機械類專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，當中所包含的概念性強。我國技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)不高、文化基礎(chǔ)和理解能力相對薄弱，立體空間想象力不夠豐富，很多剛進入技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)機械類課程的時候，表現(xiàn)出信心不足。同時，經(jīng)驗不足的新教師在講授機械類課程時也顯得信心不足。

3 信息技術(shù)與機械類課程無縫對接

信息化社會需要有信息涵養(yǎng)和信息能力的創(chuàng)新型人才。信息能力主要是指獲得信息、解析信息、處理信息的能力。當今計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)資源不計其數(shù)，怎樣在茫茫的網(wǎng)絡(luò)信息資源中快速并準確的找到課堂教學(xué)所需的資源，怎樣判斷教育資源的價值，并對教學(xué)資源進行取舍，是教師應(yīng)該著重考慮的問題。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提供資源環(huán)境，就是要突破書本知識，借助于網(wǎng)絡(luò)中各種有用的、豐富的資源來拓展機械類專業(yè)的課堂教學(xué)，使得我們技工院校的學(xué)生不單單只學(xué)課本上的知識[3-4]，還要加強課外知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上拓寬知識面。

為此，我們技師學(xué)院開發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)平臺，如圖1所示，平臺設(shè)計是以資源建設(shè)為核心，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，以資源共享為目的，面向資源處理。集資源收集、資源分布式存儲、資源管理、資源應(yīng)用、資源評價等功能實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索，同時又能充分利用資源進行機械專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程制作和基于題庫的作業(yè)管理、考試管理等，方便師生積極展開網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。為了規(guī)避從學(xué)校層面建設(shè)資源庫（由于資源收集過程過于繁瑣復(fù)雜），課題組成員專門研究并提供了便捷資源收集工具和資源上傳WCS組件，當資源的建設(shè)者需要上傳自己電腦中的資源時，可在資源文件上點擊右鍵，然后選擇添加到資源庫，系統(tǒng)會自動從服務(wù)器讀取該教師隸屬的專業(yè)庫和子庫，教師只需選幾個屬性即可完成資源的添加。另一方面，為了防止在網(wǎng)頁上傳資源失敗，平臺專門制作了多線程并具備斷點續(xù)傳特征的客戶端組件，徹底解決資源上傳的困難。

技工院校的學(xué)生要培養(yǎng)獲得信息、解析信息、處理信息的能力[5]，學(xué)生在對課程信息進行知識選擇的過程中，要對機械專業(yè)基礎(chǔ)知識進行多面了解。專業(yè)課教師要在上課之前將明天上課的教學(xué)資源梳理好，存儲在網(wǎng)頁服務(wù)器的某個文件夾中或內(nèi)部網(wǎng)站中，以便學(xué)生訪問該文件夾來挑選有用信息；同時為優(yōu)秀學(xué)生提供適當?shù)耐卣官Y源，學(xué)生可以根據(jù)個人需要進行信息化教學(xué)資源庫查詢或百度搜索與課程相關(guān)的資源。這種方法在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、解析信息、處理信息的能力。

4 結(jié)束語

開發(fā)教務(wù)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行機械類課程的教學(xué)，使得信息技術(shù)與機械類課程無縫對接，從實際教學(xué)情況看，信息技術(shù)運用于機械類課程教學(xué)，可使機械類課程的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質(zhì)，同時也加強了計算機網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，有一定的應(yīng)用價值。限于教務(wù)平臺功能有限，要使信息技術(shù)在非機械類課程得以應(yīng)用，尚需要進一步完善教務(wù)平臺，使得教務(wù)平臺能用于多種類型課程教學(xué)。

參考文獻：

[1] 李培豐，孫艷喬.技工院校機械類課程教學(xué)模式探討[J].學(xué)園，

2014.32：35-36

[2] 李培豐.影響雙師型教師成長因素的分析與對策[J].學(xué)周刊，

2014.31：42-43

[3] 劉學(xué)兵.信息技術(shù)與歷史課程的研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論

文，2004.

[4] 劉曉艷.信息技術(shù)與高中語文教育整合研究[D].揚州大學(xué)碩士學(xué)位論

文，2007.

[5] 徐植.“整合”是駕馭教育信息化的必然趨勢[J].武漢市經(jīng)濟管理干部

學(xué)院學(xué)報，2004.S1：130-131