幼兒教師撰寫教育反思的意義及步驟

張鑫 宋丹

撰寫教育反思是幫助幼兒教師積累自身教育教學經歷的重要途徑，對提高幼兒教師的專業化水平和正確評價自身工作有重要意義。幼兒教師在撰寫教育反思時，要細致捕捉問題，選擇好的切入點；寫作時可具體記錄幼兒教師成功的教育經驗、反思教育敗筆、反思教育機智和創新感受，并應對記錄的反思內容展開分析和討論。

一、幼兒教師撰寫教育反思的意義

幼兒教師教育反思指幼兒教師以一定的價值觀為指導，以提高教育教學效益和自身素養為目的，以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學實踐所進行的理性地批判與反思。它以幼兒教師在教育教學實踐中產生的問題為反思對象，旨在解決幼兒教師教育教學生活中的實際困難，實現科學地教育兒童的目的。幼兒教師的教育反思不是空洞抽象的，而是與幼兒教師教育實際緊密相關的。

教育反思不僅被視為一種批判性的思維活動，也可將其看為一種寫作的文體。教育反思的寫作方式有反思隨筆、反思日記和反思教案。撰寫教育反思可以促進幼兒教師的自我反思，逐漸形成積極的自我認識，從而能夠使得其變得理性、自覺，能夠更主動地探索實踐，對幼兒教師的成長有重要意義。具體表現在以下三個方面：

1. 撰寫教育反思可以幫助幼兒教師積累自己的教育教學經歷。撰寫教育反思是記錄幼兒教師實踐經歷和心路歷程最好的工具。幼兒教師把日常教育教學中遇到的事例，通過撰寫教育反思的形式再現出來，實際上是對自己職業生涯中一些情感上的困惑、喜悅和面對的種種問題的記錄和描寫，從而積累自己的教育職業經歷，不斷回顧自己走的路程，促進自身的專業化水平。

2. 撰寫教育反思能促進幼兒教師對自身行為的反思，提升專業化水平。近年來，幼兒教師的“自我反思”能力被認為是幼兒教師專業發展和自我成長的核心因素。《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于“教育評價”的內容也指出：“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”幼兒教師要在教育教學實踐中不斷獲得專業進步，就應學會有效運用自我評價，其核心策略就是自我反思。

幼兒教師撰寫教育反思能夠提高自身的問題意識和教育研究能力，對幼兒教師解決教育教學中的問題有重要意義，并且寫好教育反思能夠在一定程度上增強幼兒教師的自信心，減少職業倦怠感，為幼兒教師的專業發展提供保障。

3. 撰寫教育反思有助于幼兒教師清楚地認識自己工作的困境、重點。幼兒教師在對教育教學經歷的梳理和反思中，印象最為深刻的常常是那些自己不能理解、感到困惑的事情和現象。通過及時撰寫教育反思，幼兒教師能夠強化其對這些問題的思考和探索，促使幼兒教師能夠把關注點聚焦在這些根本性的問題上。同時，撰寫教育反思能夠使幼兒教師及時認識到自己在工作中的失誤，了解到自身在學識或經驗上的一些不足之處，為幼兒教師以后的努力方向指明了正確方向。

二、幼兒教師撰寫教育反思的步驟

撰寫教育反思雖對幼兒教師的職業發展有重要意義，但很多幼兒教師就如何撰寫教育反思仍存在困惑——教育反思究竟要寫哪些內容呢？其寫作步驟具體分為哪幾步？針對這些困擾著幼兒教師的問題，筆者認為幼兒教師撰寫教育反思的具體步驟可具體分為以下三點：

1. 捕捉問題。選擇一個恰當的切入點是幼兒教師寫好教育反思的首要條件。這就要求幼兒教師能夠捕捉到問題。有時提出一個有價值的問題比能夠解決一個一般性的問題更有價值。很多幼兒教師之所以覺得教育反思很難寫，就是因為她們問題意識的缺乏。形成這一問題的根源常在以下幾個方面：一是幼兒教師缺少問題意識，對一些幼兒發生的事情缺乏思考，不認為這些是有價值的“問題”；二是幼兒教師由于個體能力差異或自身教育觀點等方面存在偏差，不能及時捕捉到一些問題點；三是一些幼兒教師以工作繁忙、瑣碎為借口無瑕反思。

因此，幼兒教師在撰寫教育反思時，首先要樹立問題意識，要學會尋找寫作的切入點，做到能夠及時準確地發現問題。

2. 記錄反思。簡單地說，撰寫教育反思就是記錄幼兒教師如何教，幼兒如何學。因此，記錄可以說是撰寫教育反思最重要的步驟。通常一篇優秀的教育反思所記錄的內容主要包括記錄成功的教育經驗、反思教育敗筆、反思教育機智和創新感受。

記錄幼兒教師成功的教育經驗，即包括反思其教學上的成功之處，也包括反思幼兒教師管理及教育幼兒的成功之處。其實，幼兒教師在撰寫教育反思時，任何在教育過程中的成功之處，都可以成為反思的內容。只有詳盡地記錄這些優點，才能在今后的教育教學中借鑒和使用。

幼兒教師的工作繁重而瑣碎，即使是優秀的幼兒教師，也難免有疏漏失誤之處，這就需要幼兒教師對這些疏漏和失誤進行系統的回顧、梳理，并對其做出深刻的反思、探究和剖析，可以使之成為今后的教育工作能吸取的教訓，從而更上一層樓。為此，幼兒教師寫作教育反思，除了教育的成功之處外，還可以選取自己在教育上的敗筆，以此作為寫作教育反思的重要材料。

教育機智指教師在活動實施過程中如何機智地處理好一些具體情況，特別是一些突發性事件。教育機智是寫作教育反思極好的選材，幼兒教師書寫教育反思時，教育機智不但是極好的切入點，也能反映出教師的綜合能力。幼兒教師選擇教育機智作為自己的反思內容時，要清楚地交代出當時的具體情境，在特定情境下的具體內容（當時的想法、具體行動），最后簡單寫出事件對自己的啟示和感想。

記錄整理創新感受就是記錄幼兒的見解。常言道，教學相長，幼兒的一些獨特體驗、有創意的想法有重要的價值及意義。然而，這些看似大膽、稚氣的想法總是容易被忽視。因此，幼兒教師在撰寫教育反思時，要記錄幼兒這些創造性的想法，并給予積極有效的評價和支持。幼兒這些獨到的見解不僅可以增進教學，也可以開拓幼兒教師的視野，提升其業務水平。

3. 分析討論。幼兒教師撰寫教育反思不僅要捕捉問題、記錄反思內容，還要認真分析事件，運用現代教育學、心理學等相關知識提出改進的措施和方法，或提出能夠引起大家關注和和思考的問題。

幼兒教師在反思時，因受個體習慣、經驗和經歷等影響，有時容易陷入“當局者迷，旁觀者清”的困境。因此，在反思時，應加強與他人的討論。同事、領導及幼兒家長都是幼兒教師重要的討論對象。幼兒教師在撰寫教育反思時，應認真記錄這些人對此事件的觀點及評述，這有助于擴展幼兒教師的思維，提升反思的效率和質量。

撰寫教育反思是幼兒園教學常規的一項基本要求，是幼兒教師發展的重要途徑。因此，幼兒教師應把撰寫教育反思作為自己工作的必需，作為一個整理自己觀點和思路的機會。要善于捕捉問題、真實記錄反思內容并細致分析、討論所記錄的觀點，及時地將自己在教育教學工作中的所作、所為、所見、所聞、所感記錄下來，養成寫教育反思的好習慣，使教育反思成為“幼兒教師生涯中自我專業成長的同行伴侶”。