漫談數學課堂教學改革

謝玲

課程改革叩開了素質教育的大門，應試教育的“老秀才”開始忙碌于各種形式的“鍍金身”，不亦樂乎中又有些手忙腳亂。這種臨時抱佛腳的做法，既擺脫不了應試教育的束縛，又呼吸不到素質教育的高層新氧，教學上開始露出了一些新問題。本文就課堂教學上的幾個問題及對策進行論述，與同行共鳴，共勉。

一、屏棄形式主義，還原真實樸素

數學教學是本真的師生互動，是真實的交流探索，教師切忌吹噓作秀。

在一次校內公開課上，一位教師講授簡單的推理，在最后一個環節，要求學生分組討論應該怎樣做一個善于推理的人，于是教師象征性地在教室內走了一圈。其中，有幾組學生并沒有配合展開討論，甚至無從下手。私下里，聽課教師議論，質疑這位教師為什么不停下來指導學生討論。為了完成公開課要求的基本環節，追求所謂的教學“完整性”，竟然對學生的學習感受置之不理，這種舍本逐末的做法得不償失，違背了教學的真實性。

同樣是這堂課，學生在討論推理的方法有哪幾種時，大部分學生都認為有語言描述法和連線法，這位教師走了一圈后也沒有發現哪個學生用表格法，可在展示討論結果時，他撒了一個謊，說有一位同學用了列表法。這時，全班學生一片茫然，都在觀望是誰想出來的，而教師不知怎么圓謊，不管學生的言論，直接繼續上自己的課。教師已經習慣了“作秀”，習慣了形式，可學生卻變得敢于質問，而這種好奇心和質疑的精神卻沒有得到很好的保護，反而擾亂了學生的心。

從以上兩位教師的教學來看，他們的改革還停留在形式上，并沒有讀懂素質教育的本質。在教學的路上我們要腳踏實地，做一個本質的教學者。

二、嚴禁喧賓奪主，重視學生主體地位

素質教育的另一個要求就是要尊重學生的主體地位。教師是幕后者，是學生成才的推動者，所以，教師要放手把“舞臺”交給學生。

一次參加“同課異構”聽課，一位資深教師的課堂主線分明，重難點突出，她的課堂掌控能力令我瞠目結舌，她對教材的把握如輕舟熟路。一節課下來，非常充實，雖然技藝高超，但聽者疲勞，思者困擾。同比之下，一位青年教師雖技藝平平，但聽她的課猶如船在水中走，人在畫中游，學生有充分的時間思考和討論，也能和教師一起授業解惑，慢節奏的徜徉反而給了我們美的享受。

教育是一門慢的藝術，教師要學會等待，等待是值得的，因為學生會給你更美的交代。

三、鼓勵學生演練，激發學生的成功欲

教學需要提供平臺來讓學生操練，過去的“滿堂灌”已滿足不了學生的求知欲和好奇心，當知識得到理解之后，每個人都有用實驗去證明真知的沖動，這種沖動若能得以保護，并給以機會施展，學生的學習效果會更理想。

大學實習時，我的一個實習班級是個老前輩，聽過他不少的課，給我影響最深刻的一堂課就是小學數學五年級的《平行四邊形》。當提到平行四邊形可以由兩個完全一樣的圖形拼湊時，他沒有給學生時間思考和操作，就直接告訴了學生答案。學生只能被動地知道兩個完全一樣的三角形和兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形，卻沒能體驗這個過程。學生學起來比較枯燥，抽象思維較差的學生也不能完全理解。于是，第二節課我嘗試用自己的教學方法，我讓學生在一張紙上畫一個平行四邊形，然后鼓勵他們自由地去剪。結果，整節課學生的臉上都洋溢著笑容，他們邊剪邊聊，邊聊邊學，有的剪出了兩個相同的三角形，有的剪出了相同的平行四邊形，有的剪出了相同的梯形。我驚奇地發現，這節課我教得很輕松，學生卻學得很牢固，很開心，我想，這也許就是寓教于樂吧。

在教學中，教師要鼓勵學生動手實踐，特別是后進生，他們注意力松散，學習有一定的困難，學習上往往會選擇逃避。這時，教師要鼓勵學生演練，激發他們的成功欲。

小學數學課堂要在全國范圍內達到素質教育的要求，還需要很長的路途，每一個教師都應該以身作則，去學習，去探索，去創造和改革。數學是一門有活力的學科，只有與時俱進，才能適應社會發展和學生成長的需要。