課本劇妙用之管見

畢秀芹

為了充分調動學生學習的積極性，使學生產生樂學的情趣，全面落實小學語文素養教育培養目標，近年來，我在語文教學中開展了排演課本劇的活動。經過反復實踐，我認為課本劇妙用甚多，主要體現在以下幾個方面：

一、有助于加強學生對課本的理解，培養學生的觀察能力

《大作家的小老師》一文，主要講的是英國著名作家蕭伯納和一個小姑娘的故事，贊揚了蕭伯納平等待人、永遠謙虛的美德。學生對著名作家蕭伯納了解不多，為了使學生明白蕭伯納是怎樣的一位著名作家，我和學生一道把該文編成了課本劇。我挑選兩位同學分別扮演蕭伯納和那個女孩。學生看了蕭伯納那么有耐心、有愛心地陪小姑娘玩了好久，都非常感動，特別是看了蕭伯納聽了小姑娘的回答，蕭伯納為之一震的表情、動作，聽了蕭伯納深有感觸的話語：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等對待，永遠謙虛。你就是我的老師”后，對蕭伯納有了深層次的了解，特別敬佩他的人格魅力，也明白了做人應該時時謙遜的道理，真正而又輕松地理解了課文。

為了編好一個課本劇，學生要仔細觀察生活，在排演和看課本劇的過程中，更有助于培養學生的觀察力，使學生養成認真觀察的好習慣。

二、有助于進行語言訓練，培養學生的語言表達能力

把課文變成課本劇，除了借助動作、表情外，更多的是借助語言來表達的。如，《三顧茅廬》一文講的是三國時劉備第三次到諸葛亮住處隆中請諸葛亮出山的故事。文中對話不多，學生不易理解劉備三顧茅廬的原因和誠意。為了讓學生通過對話對劉備胸懷大業、禮賢下士有更好的理解，僅靠原文中的對話是不夠的，需要依據文章增添。我和學生苦思冥想，增添了一些對話，使邀請出山誠意更加真切，人物形象更加鮮明。如原文寫關羽、張飛都不同意第三次請諸葛亮出山，這里僅有張飛與劉備一次對話。為了更好地讓學生了解三顧茅廬的誠意和張飛的性格，于是我又添了幾組對話，如張飛說：“大哥，這還有半里地呢，您怎么就下馬步行？這諸葛亮有什么了不起？值得這樣嗎？”劉備轉過臉去，更加生氣地說：“諸葛先生他可是曠世奇才！要尊重！”再如，諸葛亮悠然醒來時，劉備快步走進草堂，和諸葛亮見面，深深鞠了一躬說：“打擾先生休息了，失敬失敬！”“請先生多多賜教！”然后又深深一鞠躬，諸葛亮恭敬還禮。這樣，不僅豐富了學生的語言，也鍛煉了學生的表達能力，學生對文本的理解更加透徹。

三、有助于發揮學生特長，培養學生的表演能力

搞課本劇雖不是搞什么大型的文娛活動，但也易于發揮學生的特長，培養學生的表演能力。我班有位王同學，語文學習不怎么好，但聰明、活潑，特別愛學電影、電視中的某個突出人物。為了充分發揮了他的特長，每次演課本劇，我都讓他擔任一個角色。開始，由于我擔心他太“鬼”，只讓他做個配角，可后來，我發現他還是塊做主角的好料子。他扮演的哈爾威船長非常成功，由于特長得到了發揮，表演能力得到了培養，他的語文成績也逐漸提高了。

四、有助于培養學生學習語文的興趣，培養學生的鑒賞力

心理學研究表明：新異的刺激物可以引起學生的注意和興趣。課本劇正是一種新異的刺激物，所以學生對課本劇有著極大的興趣。我剛一開始在班中提出要排課本劇的時候，學生個個歡呼雀躍，高興得手舞足蹈，每次排課本劇，學生都顯示了極大的興趣。我們剛學《我不是最弱小的》時，一群小劇迷就背著我悄悄地排練起來，他們先后選了三個女同學做主角薩沙。前兩個因為演得不夠逼真，均被淘汰了，后一位女同學扮演得非常成功，使所有在場的同學和站在窗外偷看的我感動得流下了眼淚。

總而言之，課本劇妙用甚多，它對于深入進行語文教學改革，推動小學教育改革，形成和發展學生的道德品質、文化素養、身心素質、審美情趣等將起到一定的促進作用。因此，語文教師，在這些方面做點嘗試、下點功夫是大有必要的。