習作教學芻議

楊冬梅

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，作文能力是語文素養的綜合體現。《語文課程標準》在小學階段的習作教學已明確指出：1～2年重在培養興趣，使學生樂于表達；3～4年級重在減少束縛，使學生自由表達；5～6年級重在表達真實情感，使學生進行有個性的表達。要想達到這些，要求應做好三件事：

一、讓學生學會觀察

觀察——認識生活的美。“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。針對小學生觀察中存在的隨意性、情緒性、片面性、經驗性、短暫性等局限，我們應指導學生在觀察中要做到謝瑞老師提出的“九細”，即“用眼細看，用耳細聽，用手細摸，用鼻細聞，用舌細嘗，用口細問，用腳細踩，用腦細記，用心細思。”

春天悄無聲息地來了，此時作為教師的我們要引導孩子觀察身邊事物的變化。吉林省長春市綠園區寧靜小學教學樓前面有一個小花園，每到這個季節桃樹、杏樹、梨樹等都會演奏春的旋律。我以此為契機帶著學生尋找春天，孩子們在樹下議論紛紛，發現也多了起來：梨花，杏花顏色不一樣；每朵花開的形態也不同；哎！這有小蟲子在涌動；每片樹葉長得不一樣呀……驚呼聲，贊嘆聲此起彼伏。我呢，拿出手機拍下一朵朵花朵婀娜的身姿，孩子們觀察中的動作、燦爛的笑容、一臉的驚異。回到班級，我播放了孩子們觀察中的神態、動作，讓他們在回放中感受著怎樣認識生活中的美，此時的他們已經做到了生活中的有心人。古人云：“言為心聲”，只有學生心中洋溢激情，他們筆下才有話可說；只有學生心中有情，才有可能在作文中流露真情，有情可訴。

二、讓學生多閱讀

知識要靠積累，在積累中長才干十分重要，讓學生養成多讀書，善讀書的好習慣。課本中有許多精彩的片段，學生通過摘抄、背誦，“異想天開”地創造想象，不但使學生的記憶能力得到提高，也可以為課外閱讀打上基礎。學習《甘羅》《田忌賽馬》《晏子使楚》時向學生推薦《上下五千年》；學習《豐碑》《飛奪盧溝橋》時讓學生搜集閱讀紅軍長征的故事；學習《等我也長了胡子》《苦糖》時讓學生積累關于希望的名句……這也正體現了語文的外延和生活的外延是相等的。魯迅先生說：“作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”文質兼美的文章，即會讓學生學到知識，也會得到情感的熏陶。

三、指導學生構思

文字表達要強調順其自然，它也有方法和技巧，但要表達什么，按什么順序表達，怎樣表達真實情感，要由文章所反映事物本身邏輯聯系的規律來決定。《語文課程標準》要求習作教學“讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構思的方法、表現的方法和自我修改的方法。”教師在指導構思時要靈活，思想開放，寫法多種多樣。《全國中考語文特色試題精編》中《老黃牛》中的云云，有寫“老黃牛的臟兮兮”到幫助“老黃牛改正缺點，讓它天天洗澡，養成好習慣”，多美的童心，多漂亮的習作。

生活是豐富多彩的，只有學生真正做到了“用吾筆寫吾語，表吾情”，學生的智慧火花才會被點燃，創造靈感被激活，條理靈活、敏捷等優良思維品質才能得到培養。