如何激發(fā)學生的寫作興趣

左英

興趣是影響學習自覺性和積極性的直接因素，為了提高學生的寫作水平，必須把學生的“寫”與“學”有機結合起來，并把多種渠道“評”的信息反饋給作者，使之充分收集有益信息，再把自己的習作修改的更完美。

一、引導學生善于觀察，從生活點滴入手

生活是作文的源泉，作文是生活的再現，豐富學生的生活使學生積累寫作素材的前提，把學生帶到大自然中去，會使他們產生濃厚的興趣。例如：我們在講作文——我喜歡的一種水果教學時，我就讓孩子們把食物都拿到班級上來，一邊觀察，一邊講解。從水果的色、香、味等方面來講解，這樣，孩子們把生活中的事例結合語文課堂，不僅鍛煉了孩子留心觀察事物的能力，還鍛煉了孩子的寫作能力。

二、巧妙構思，精心安排

指導寫“記一次拔河比賽”前，我特意安排了一場比賽，對于比賽前、比賽中、比賽后要求講得很詳細，這樣可讓學生有內容可寫，然后是比賽的場面描寫，對于異常激烈的場面，我就讓每個孩子親身體驗，這樣，孩子們全身心投入了，時時爆發(fā)出開心的笑聲。我趁熱打鐵地告訴孩子們，此次作文課就寫“記一次拔河比賽”。話音剛落，班級里頓時鴉雀無聲。看到孩子們各個耷拉著腦袋，我就和孩子們一同梳理作文思路，加以引導。

三、取人之長，補己之短

俗話說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”因此我把孩子們結成互評對子，讓他們互相批改習作，這本身就是一種激勵和贊揚，也使每個學生都有了“讀者和作者”的親身體驗，這樣有了“老師和學生”的雙重身份，孩子們的積極性都很高。為了使自己的作品能贏得對方的認可，孩子們的寫作態(tài)度都格外認真，同時孩子們以自己有了品評他人習作的“資格”而高興和自豪，所以在評價他人習作時又會從中汲取經驗和教訓，達到互評中“相長”的目的。

四、鼓勵語的評價

作文評語是作文指導的補充與深化。好的評語往往能使學生輕松愉快，激勵不已，反之，學生就會情緒消極，導致怕寫作文。我班級有個孩子的寫作水平真是無法形容，每到寫習作的時候他不是偷懶就是不交。對于這樣的孩子，我就抓住機會，只要他交了習作，我就大力表揚，在他的文章里找一段相應的外貌拿出來當著全班同學的面讀給大家聽。當時，這位同學的臉又陰轉晴了，下課還專門找了我說：“老師，我發(fā)現寫作文并不難，只要用心，認真觀察，多思考，多練筆，就能寫出來！老師，我下次一定交作文！老師，你相信我嗎？”看到孩子渴望的眼神，我心里為之一顫，想：老師以表揚為主的鼓勵語真是太重要了，要以發(fā)展的眼光來看待學生，善于發(fā)現每一個學生的閃光點，鼓勵他們不斷進取，向成功的頂峰攀登。

五、創(chuàng)新寫作觀念

《新課標》要求：減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鑒于此，我拋棄老一套的作文教學模式，從內容到形式、從結構到語言、從文體到文法，都給學生自由選擇、自主表達的權利，讓學生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實景實物，敘述真人真事，表達真情實感。學完一篇詩歌《媽媽的愛》，放手讓孩子們自己也寫一首優(yōu)美的小詩；學完了《圣誕老人的禮物》，孩子們的想法更加奇特，我就抓住時機，讓孩子給文中的人物寫一封信，雖然信件短小，但是那是孩子們自己一段獨到的體會，一份真情的流露，這都可當作一篇習作，真正把學生從寫作的束縛中解脫出來。

另外，作文形式更可以靈活多樣，可以采用選擇式、自主式等多種形式的命題、半命題，也可以讓學生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學生的寫作積極性。開放式寫作，讓學生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達方式，從而愛上了這種開放式的習作。

其實，興趣是最好的老師。只有在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，靈活運用各種教學手段，寓寫于樂，才能從文字表達，語言運用上真正提高學生的素質，使學生的寫作水平才能有所提升。