如何在思想品德教學中滲透心理健康教育

崔吉范

初中生正處于心理發(fā)育和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，無論是身心健康還是適應社會生活能力方面都有很大欠缺，所以迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。如果學生心理不健康，很不利于個人的全面發(fā)展，難于在社會上立足。因此，在教學中及時滲透心理健康教育，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習的信心，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，以適應社會發(fā)展的需求。

一、恪守職業(yè)道德，做學生的引路燈

教師職業(yè)道德要求教師愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教師只有具備這些最起碼的職業(yè)道德，才能起到率先垂范的作用，才能引導學生有健康的心理狀態(tài)、樂觀向上、充滿朝氣。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要做“人師”，教師不良的心理狀態(tài)，將直接導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。

二、開發(fā)課程資源，做健康的好學生

《九年義務教育初中思想品德課程標準》明確規(guī)定：初中進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康作為初中思想品德課的教學內(nèi)容和重要任務。而思想品德課中的教學內(nèi)容豐富，例如《珍愛生命》《自我新期待》《做情緒的主人》《學會拒絕》《保護自我》《走向自立人生》《人生當自強》《為堅強喝彩》《擁有財產(chǎn)的權(quán)力》《我們崇尚公平》等都是鮮活的例子。

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣。21世紀，隨著電腦的普及和教學設施的改善，多媒體大量應用于課堂教學，改變了過去的傳統(tǒng)授課方式。運用多媒體進行教學，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。在教學《人生自強少年始》這一課時，我以2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的《中華好兒孫》作為開場白，3位熒幕硬漢將歌曲唱得激昂澎湃、振奮人心，歌曲無不體現(xiàn)著我們偉大祖先那種積極進取、自強不息、永不言敗的精神，同時利用歌曲的感染力引起學生情感的共鳴，提高了學習興趣。在授課過程中，我又播放了斷腿青年陳州勇登劍門關(guān)的視頻，面對生活的不幸，他最終選擇了堅強面對，雖然沒有雙腿，但他有健全的意志和心理，正是這種永不言敗的自強精神使他能夠?qū)ξ磥沓錆M希望、奮發(fā)向上，成為生活的強者。這樣的教學方式是一個口才絕佳的教師站在三尺講臺上口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。

2. 了解學生心理，因材施教。自改革開放以來，隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化生活節(jié)奏的快速發(fā)展，再加上地理和歷史等原因，延邊地區(qū)大量人員涌入韓國務工。雖然出國務工帶來了可觀的經(jīng)濟收入，但隨之而產(chǎn)生的負面影響也不容忽視。僅學校而言，留守兒童、少年（單親、無親家庭）就占到學生總數(shù)的58%，由此產(chǎn)生了不少中學生的不健康心理狀態(tài)，諸如，自卑、膽小、憂郁、內(nèi)向、孤僻、輕狂、依賴等，而且初中生普遍存在著逆反心理。因此，作為一名思想品德教師，在課堂上必須充分了解學生的心理特點，只有針對不同學生的心理狀態(tài)，提出不同的教學要求，才能挖掘?qū)W生的潛能，提高學習效率。在教學《揚起自信的風帆》這一課時，面對不同學圣的心理狀態(tài)，我適時地采用了不同的教育方法。李同學比較自卑、不敢表現(xiàn)、唯唯諾諾，于是我在教學中特意為他設計了一個展現(xiàn)自我的平臺，課堂上讓他擔任小組合作學習的組長，讓他主動承擔相應的學習任務，并匯報小組合作學習成果，教師再予以充分的鼓勵、肯定，多讓他感受成功的喜悅。而劉同學呢又常常覺得自己很了不起，往往高估自己，自以為是，我對他則采用間接委婉的方式，告誡他“自負者”所帶來的不良后果，長此以往只會在以后的人生道路上遭受更多挫折，如此“曉之以理、動之以情”的教育方式既不會傷害學生的自尊心，又能使他們揚起自信的風帆。

3. 回歸生活實踐，提高學生認知水平。根據(jù)《思想品德課程標準》的要求，我們在教學中要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生在生活實際中存在的問題，幫助學生提高解決實際問題的能力，提高社會適應能力。所以，作為思想品德教師，一定要充分發(fā)揮思想品德教材的優(yōu)勢，注重生活資源的利用，讓學生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟、認識有所改善，進而不斷健全人格。八年級思想品德下冊全冊教材都是有關(guān)法律方面的內(nèi)容。例如《消費者的權(quán)益》這一課，在社會生活中，消費者的權(quán)益受到侵犯的事情時有發(fā)生，劣質(zhì)產(chǎn)品、假冒商品常常困擾著我們。在教學中，我充分將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，多舉我們身邊熟悉的例子，讓學生感同身受，以生活主體的身份積極參與到課堂情境中來。讓學生在實際生活的例子中學習知識、體驗生活，并找到解決問題的方法。在學習《學會拒絕不良誘惑》時，我會組織學生在校內(nèi)張貼板報、墻報等進行宣傳；利用節(jié)假日到校外進行宣傳、發(fā)布傳單等。

此外，我們還可以充分利用教材，在每一個單元結(jié)束后開展“寫觀察日記”、“制作成功記錄”、“建立信息資源庫”、“社會調(diào)查”、“小小辯論會”、“小小法庭”等活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，通過與同學之間的團結(jié)協(xié)作學會控制情緒并與他人和睦相處，從而形成健康的心理品質(zhì)。

總之，在思想品德教學中滲透心理健康教育是必不可少的一個環(huán)節(jié)。作為一名思想品德教師，應承擔起培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要責任，更應當時刻關(guān)愛學生、相信學生，讓每一個學生都能夠健康、快樂、幸福地成長。