激發音樂學習興趣 培養學生審美情趣

穆懷今

我國現行中小學音樂教材是根據《義務教育音樂課程標準》編寫，基本體現了以學生為本的教育思想，使中小學生在教師指導下，在音樂藝術教育實踐活動中主動地學習知識，逐步形成能力，激發創造性潛能。因此，在中小學課本版面設計與學習內容的安排上形象生動、圖文并茂、活潑新穎、利于感知，以激發學生學習音樂課的濃厚興趣和樂趣，為培養學生審美情趣乃至終身愛好音樂、學習音樂打好堅實基礎。

一、教師熟讀教材，挖掘把握教材

教師在學習領會《義務教育音樂課程標準》的基礎上，要認真閱讀并吃透音樂教材的編寫意圖、教學目的，教師在授課時就可避免照本宣科。首先，在備課時要通過挖掘教材，注意找到激發學生對音樂產生興趣的知識點，引導學生主動并有樂趣地學習音樂知識，誘發其積極渴望掌握音樂技能的愿望。

其次，要活用音樂教材。如，為了提高小學三年級（上）第六課“四季的歌”的教學效果，就必須考慮先引領學生步入春夏秋冬一年四季的情境中去，讓他們產生積極有效的聯想。為此，我專門制作東北四季風景音樂片在課題上為同學播放，立馬激起學生濃烈興趣，然后再學唱“四季童趣”、“雪花飛舞”、“櫻花”、“捉迷藏”時，小同學們興趣盎然，很快進入狀態。

第三，指導學生閱讀教材，培養其閱讀習慣，提高其閱讀能力，逐漸提高中小學學生的審美情趣。這就必須克服忽視課本的傾向，不要把音樂教材僅僅當作“大歌本”，以為可有可無。實際上，編者對每一本教材都煞費苦心、精心設計，我們要充分利用教材，讓學生感知音樂之美，將其引入藝術殿堂。

二、欣賞優秀作品，獲得審美體驗

義務教育音樂課程的新編高年級課本在選材上十分注重選取我國與外國重要經典，使學生在教材學習與教學過程中能夠有淺入深地不斷欣賞到國內外經典音樂作品，積累并擴大審美感覺與體驗，比較系統地感受到藝術與美的熏陶，因此，我覺得這套義務教育音樂教材是不可多得的音樂美育教科書。

例如，在七年級（下）課本的單元設計上，既有“江南小調集萃”，又有“長白情韻集錦”，既有“美洲樂聲”單元，又有“器樂演奏”名曲。其編寫意圖是結合祖國南北方與國內外不同地域、不同民族的音樂藝術讓學生反復閱讀、不斷感知，逐步增強其審美情趣，一定會使學生終身受益。

對優秀乃至經典的古今中外音樂作品的介紹、閱讀與學唱，進一步地深入欣賞、玩味與理解，乃是學生獲得審美體驗、提高審美水準的重要途徑與方法。從這一原則出發，這套音樂新課本就十分注意編選了世界著名音樂家的名曲，如奧地利施特勞斯的“拉德茨基進行曲”、波蘭肖邦的“葬禮進行曲”等，在考慮我們偉大祖國地域遼闊、歷史悠久、多民族的特點后還編入藏族、維吾爾族、蒙古族、朝鮮族等民族的歌曲，草原、海疆、山區、平原等不同地區的歌曲以及古典曲調，以擴大學生視野，增加學生音樂知識，獲得更加豐富的審美體驗。

三、培養審美能力，提高審美情趣

審美情趣是學生在音樂審美活動中表現出來的一種偏愛，它直接體現為青少年的審美選擇和評價。提高審美情趣就必須幫助學生積累豐富的音樂審美經驗，音樂教材提供了大量精選的審美資源，如《二月里來》是冼星海創作于1939年3月的抗日戰爭時期，她反映了共產黨、八路軍領導邊區人民為支援前線抗日而努力生產豪邁心情，聽了沁人心脾，使人仿佛可以聞到解放區新鮮的空氣、泥土的芳香及高漲的軍民抗戰激情，具有清新的江南民歌風格。

培養學生審美能力是音樂課程的重要教學目的，審美能力又是審美感知力、想象力、判斷力、創造力的一種綜合。在練習演唱與作品欣賞中，在音樂技能技巧的學習與把握中，通過對音樂語言的感悟，對優美音樂旋律的體味，經典音樂作品對學生的聽覺器官反復作用，達到聽覺能力訓練并逐步形成習慣審美能力，以發展和提高學生的音樂審美情趣。

形成高尚的音樂審美情趣，對于陶冶學生的情操，以達到培養青少年學生高尚的道德修養與情操之目的。