小組合作在班級自主管理中的應用

李興萍

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，學校管理育人工作深入發展，對班級管理的要求越來越高，堅持以人為本、立德樹人的管理育人理念漸被人們所采用。探析自主管理小組的劃分、細則的制定、管理的優勢、班主任在管理中的作用及這種模式的前景。

[關鍵詞]小組合作自主管理班級管理

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180110

小組合作是在承認班級管理形式的基礎上，教師以合作小組為手段，通過指導合作小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的能動性，實現完成教育任務的目標的學習方式。自主管理主要是通過學生的自我約束、自我控制，自己發現問題、分析問題、再解決問題，從而變被動的管理為主動的管理，使他們從內心發出“我要干”、“我要干好”的愿望的管理方式。 在班級管理中，本著 “以人為本” 、“以學生為主體”、 “師生合作”的教育理念，進行學生的自主管理，我認為要做到以下幾點：

一、合理調配自主管理小組成員

通過半學期的觀察、了解，在充分掌握學生的學習情況及表現的基礎上，以學習為主，表現為輔，將班級學生分成若干個小組。表現不太好，問題較多的盡量不要放在同一組。小組的每位成員都有分工：小組組長一名，語文、數學、英語、物理組長各一名，衛生、紀律管理者各一名。小組的組長由小組內部討論推舉能力較強的同學來擔任。每個小組由組長牽頭，協調小組內一切事務，班級活動均以此小組為單位進行。

二、實施班級自主管理的辦法

首先討論并制定班級約定。班級約定要具有班級特色、滲透班主任管理班級的思路，約定中要融入學校優秀班集體評比的各項規定，卻比學校優秀班集體評比的規定更加細致。以小組為單位，采用組分管理；借助班分，采用個人分管理。各科每次考試情況、每節課課堂情況都由自主管理委員會主席和組長做好記錄，按照規定進行加分和扣分。委員會成員每周公布學生個人及小組得分情況，評出表現好的小組與表現好的個人。每月再評出月冠軍進行班級獎勵，在學校評優選先時也以此為參考。這樣做，可以使得每次的評比都有理有據，學生容易接受，也能激發學生爭優的積極性，加強小組團結協作的凝聚力。為此，我會安排一節主題為《我要做到……》的班會課，主要目的就是創建班級約定。

三、班級學生自主管理的閃光點

（一）有利于學生間的交往，增強班級的凝聚力

社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。自主管理是以合作小組活動為單位的管理，它以小組總體成績為評價標準，而總體成績的取得需要全組所有成員的共同努力和拼搏，這就促進了小組成員間的交往。在整個管理過程中，每位學生都是小組管理的主人，都是小組管理的參與者和策劃者。要取得明星小組的佳績，小組每位成員必須通力合作，努力發揮自己的優勢，挖掘自己的潛能，同時不斷幫助同組的其他同學，使組內不同層次的人都有不同層次的發展，從而促進班集體的發展，使班集體的凝聚力得以增強。例如：每次大型的考試前，組長都組織組員背誦；考試后，根據本組成績情況，組長又組織組員查找問題，制定解決方案。

（二）有利于學生責任感的培養，強化自我管理能力

在傳統的班級管理模式中，學生處于被管理者的地位，缺少主見，主動性不容易被調動起來。而在小組合作的自主管理中，師生的角色發生了變化，管理的主動權交給了學生，學生可以積極地參與、策劃管理，能夠對班級日常事務發表自己的看法，提出自己的見解。這就使得每個學生都能感受到主人翁的地位，能珍惜個人在小組中、班級中所得到的認可，從而大大提高了學生的責任感。

（三）有利于促進學生的全面發展，培養創新意識和創造能力

在小組合作管理中，為了實現小組及班級的管理目標，為了小組的榮譽，每個小組成員都必然會盡心盡力，群策群力，發揮特長，從而使學生的身心得以全面發展。在合作中競爭，在競爭中合作使每位學生的創造力得以充分的發揮。每組每周一期的組報，學生組織的家長會、自主班會就是很好的見證。

（四）給學生自主展示的空間，有利于他們自信心的培養

由于發言可加分，所以學生在課堂上發言的積極性大大提高。組與組之間學習上、表現上的競爭在加強，使得學生的自信心進一步得到提高。

在班級自主管理實施過程中，班主任只需當好一名導演，做好分組前的充分準備，根據學生情況合理分組，在制定組規、組訓等過程中做好指導。班主任要盡可能放手，多觀察各組的差異，多與組長溝通，及時指導調整，要給學生最期望的肯定，多發現學生的閃光點，以鼓勵學生為主，要給學生適合自己的位置。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，自主管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！弊灾鞴芾碜尠嗉壵嬲貧w學生，使班級成為每個學生成長的樂園。

（責任編輯韋淑紅）