關(guān)于中職語文教學(xué)的一些思考

盧俊林

[摘要]中職語文作為中職教育的重要組成部分，作為教育教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)工程，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和非專業(yè)能力，包括交際能力和語言運用能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。針對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對中職語文教學(xué)目標(biāo)定位、能力定位、評價定位展開了思考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育語文教學(xué)思考能力

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180119

在當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的新形勢下，中職教育迎來了蓬勃發(fā)展的春天，職業(yè)教育的宗旨是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)崗位和適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)化發(fā)展。根據(jù)對筆者所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)，能夠勝任崗位需求，且具有較好再學(xué)習(xí)能力的學(xué)生最受青睞。

但是，由于過去很長一段時間社會認(rèn)可度以及國家政策的傾斜度較低的原因，中職教育的發(fā)展出現(xiàn)了不盡如人意的情況，中職生大多都是初中階段學(xué)業(yè)成績較差者，這些學(xué)生不自信，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，加之當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)制（2+1）較短，各校普遍重視專業(yè)課程的設(shè)置與安排，而忽視文化基礎(chǔ)課的設(shè)置，這些都影響了中職語文教學(xué)的發(fā)展。語文作為中職教育教學(xué)極為重要的構(gòu)成，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性不言而喻。因此，作為中職語文教師，我們要正確審視當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的癥結(jié)，更加突出中職語文教學(xué)的職業(yè)特性，更加明確中職語文的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)崗位的工作情境、任務(wù)、專業(yè)規(guī)范等融入語文教學(xué)中，才能使語文教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位能力需求，更加符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，才能改變中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，突破瓶頸，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求

中職語文教學(xué)是職業(yè)教育的一部分，與普通教育對比，職業(yè)性是其本質(zhì)屬性，我們應(yīng)明確把握中職語文教學(xué)的這一基本屬性。中職生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之比重較大的專業(yè)課程設(shè)置，占去了他們大部分的時間。以筆者所在學(xué)校為例，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)安排兩個學(xué)期，每周兩節(jié)語文課；汽車機(jī)電類專業(yè)只安排一個學(xué)期，每周兩節(jié)語文課，中職生用在語文學(xué)習(xí)上的精力和時間是非常有限的。所以，我們必須將文化基礎(chǔ)課中重要的語文課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展。

要實現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合，首先就要在教材編寫上下工夫。中職語文教材的編排不能照抄照搬普通高中階段的語文教材，要充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點，要有實踐性和典范性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，創(chuàng)設(shè)一個個生動的學(xué)習(xí)情境，按照接受任務(wù)、明確目標(biāo)、分解任務(wù)、實施過程、修改完善等流程來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，既符合職業(yè)工作特點，又符合教學(xué)任務(wù)要求以及教學(xué)改革要求。

同時，教材編排要注重循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)以及接受過程，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理特點，教材內(nèi)容盡可能選擇貼近學(xué)生生活以及專業(yè)的實例，且難易適當(dāng)，注重提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和語言交際能力。在教學(xué)方法上要更多地采用實踐教學(xué)的方法，切不可照本宣科，一味地只注重課堂講解，要充分調(diào)動學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的語文實踐運用能力。

筆者在《應(yīng)用寫作》教學(xué)過程中，均以學(xué)生職業(yè)工作為導(dǎo)向，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為目標(biāo)，根據(jù)工作實際需求，設(shè)計了條據(jù)、總結(jié)、計劃、調(diào)查報告、產(chǎn)品說明書、信函、經(jīng)濟(jì)合同、商業(yè)廣告、市場預(yù)測分析報告、求職信等十個學(xué)習(xí)情境。根據(jù)典型工作任務(wù)，均采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每班分成若干組，確立語文課堂中學(xué)生的主體地位，從而鼓勵學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在各類語文實踐活動中，把課堂交給各個小組，充分調(diào)動每一位成員的積極性，讓他們做語文實踐課堂的主人翁。

教學(xué)內(nèi)容要注重與專業(yè)實踐相結(jié)合，對于概念化和理論化的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木啠瑥亩Ｕ辖虒W(xué)內(nèi)容具有典型性，提高中職語文的教學(xué)效果。

試想，如果學(xué)生將來想做一名汽車維修工，卻看不明白機(jī)械說明書；學(xué)生具有扎實的專業(yè)技術(shù)技能，能夠勝任職業(yè)崗位，卻缺乏溝通交際能力，不能與領(lǐng)導(dǎo)、同事很好地溝通和相處，不能融入企業(yè)文化；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要求寫一篇應(yīng)用文，學(xué)生卻連應(yīng)用文的基本格式都不會，更不會組織素材和語言。學(xué)生陷入如此的尷尬處境，可歸咎于語文教學(xué)職業(yè)性的缺失。

二、教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力

（一）口語交際能力

筆者根據(jù)對所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動手能力普遍受到用人企業(yè)的稱贊，但是口語交際能力和溝通能力偏弱也是受訪企業(yè)的普遍反饋。口語交際能力是每個人交流感情和信息的載體，是每個人生存的必備能力。但是，當(dāng)前絕大部分中職生的口語學(xué)更難進(jìn)行。

3.數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)不佳及客觀因素的影響。基于藝術(shù)類中職學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校的課程設(shè)置主要以專業(yè)課為主，專業(yè)課教學(xué)時間與文化課教學(xué)時間的比例為6∶4。因而，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時間大量縮減。學(xué)生在本來基礎(chǔ)不好的情況下，缺少時間進(jìn)行訓(xùn)練，取得良好的數(shù)學(xué)成績的難度可想而知。因時間支配不足，教師有時為了趕進(jìn)度，不管學(xué)生聽不聽課，只求完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，師生互動困難，教師教學(xué)方法無法靈活變換，因而課堂枯燥無味，使本來就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生興趣不高，逐漸厭倦上數(shù)學(xué)課，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

1.從學(xué)校的角度來分析。隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，絕大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)入各級普通高中，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大多是學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。學(xué)校為了生源，不設(shè)門檻或門檻很低，只要學(xué)生愿意來讀就錄取。這些學(xué)生本就基礎(chǔ)差，上課根本聽不懂或根本就不想學(xué)文化課。學(xué)校為了防止學(xué)生流失，讓每個學(xué)生都能順利畢業(yè)，不斷地降低要求，把平時成績計算到期末總評成績中，即使期末總評不及格，也可以通過補(bǔ)考時再降低要求，以確保大部分學(xué)生能通過。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何壓力，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來也能順利地拿到畢業(yè)證書，何必花這么多時間和精力來學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對將來工作一點用處都沒有的數(shù)學(xué)課？因此，在上數(shù)學(xué)課時，認(rèn)真聽課做筆記的學(xué)生少之又少。

2.從學(xué)生的角度來分析。部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有相當(dāng)多的學(xué)生是因為自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已才選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的，甚至有極少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣被家長安排來學(xué)習(xí)一技之長的，更有個別學(xué)生初中還沒有畢業(yè)就來報讀的。這些學(xué)生入校后，文化課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)異常艱難，數(shù)學(xué)對他們來說又是最困難的科目，以至于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于放棄或半放棄狀態(tài)。

3.從社會的角度來分析。“超男”“超女”“好聲音”“最強(qiáng)音”等電視選秀節(jié)目的熱浪來襲，激發(fā)了更多學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的熱捧，認(rèn)為這是成名之道、生存出路。這些學(xué)生突出了專業(yè)特長，淡化了文化底蘊(yùn)，認(rèn)為只要有專業(yè)實力站在全國觀眾面前，文化課學(xué)習(xí)什么的都不重要了。因而，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是完全無視。

三、改善藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策探究

如何采取有效措施改善當(dāng)前藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂效率，我認(rèn)為首先應(yīng)重視以下幾個方面。

1.生源的選擇。雖然目前大多數(shù)中職學(xué)校都存在生源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但為了能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不造成漠視文化課學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥岣呷雽W(xué)門檻，重視專業(yè)基礎(chǔ)考查的同時，也要提高對文化基礎(chǔ)的參考，而不能不加選擇地錄取學(xué)生。學(xué)校如寧肯短期內(nèi)減少招生進(jìn)行優(yōu)生教育，也不至于粗制濫造形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，了解教師的上課情況和學(xué)生的聽課狀態(tài)。對于上課風(fēng)趣幽默，語言形象生動，講授知識深入淺出、言簡意賅，方式方法靈活多變，深受學(xué)生歡迎的教師，應(yīng)加以肯定并樹立學(xué)習(xí)榜樣，組織公開課、示范課，通過交流以點帶面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時也督促教師的教學(xué)責(zé)任心，調(diào)動教師的工作積極性。對于數(shù)學(xué)課堂中放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加大管理力度，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，方便家長隨時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，更好地配合學(xué)校管理，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管。也可以采取文化課成績末位淘汰制度，引起學(xué)生及家長對文化課的重視程度，而不至于學(xué)生輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.教師的重視。數(shù)學(xué)教師要憑著高度的責(zé)任心認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生特點，探索各種教學(xué)方法、途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。班主任的觀念和意識對學(xué)生有著非常重要的影響，班主任要時常有意無意地宣傳數(shù)學(xué)課的重要性，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，享受學(xué)以致用的樂趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

4.適當(dāng)取舍教材內(nèi)容，降低教學(xué)難度。

基于學(xué)校教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際情況，數(shù)學(xué)教學(xué)不能照本宣科。有些屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容，或抽象深奧，或繁瑣冗長，而高考考查的可能性不大，應(yīng)盡量回避作為重點授課，教師可大體講一下，學(xué)生能聽懂更好，聽不懂就只作為一種了解而已。進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要抓基礎(chǔ)，不做偏題難題，掌握基本題型、基本方法就足以達(dá)到藝術(shù)類考生文化課的分?jǐn)?shù)要求。教師在備課時要狠下工夫，為學(xué)生量身設(shè)計高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案，將手中的資料再加工，變得適合學(xué)生使用，在課堂上反復(fù)講解，舉一反三，盡量降低難度和起點，使學(xué)生聽得清楚，弄得明白。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是多樣化的，不可能通過某一種方式方法就使全部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生根本性的變化。但是，只要認(rèn)清關(guān)鍵問題所在，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生家長的配合，學(xué)生的積極參與，廣大一線數(shù)學(xué)教師的共同努力，相信我們會研究出提高藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的更好途徑。

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（責(zé)任編輯陳劍平）