高中語文閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)探討

宋嬋娟

語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。通過閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)會讀書，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知思維能力。語文閱讀教學(xué)過程就是通過師、生、教材、文本四者間的精神對話，是他們之間心靈和思維的碰撞過程。閱讀教學(xué)應(yīng)是面向全體學(xué)生的，讓每一個學(xué)生都能參與和得到鍛煉。教師要為學(xué)生優(yōu)化閱讀實(shí)踐活動的氛圍，精心做好閱讀活動設(shè)計(jì)，搭建閱讀活動的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與表演，并尊重學(xué)生的閱讀感悟，理解其思維認(rèn)知，鼓勵學(xué)生獨(dú)立、自主地閱讀。

一、閱讀教學(xué)活動應(yīng)以文本為中心

文本解讀是有效語文閱讀活動設(shè)計(jì)的保證，是活動有效開展的前提。文章閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么，要讓學(xué)生掌握什么，達(dá)到什么樣的要求，教師的心里必須要明確。所有活動設(shè)計(jì)須圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、精致；是否能突出教學(xué)重點(diǎn)；能否對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力起到作用等。只有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、不偏離教學(xué)主線，才能讓學(xué)生學(xué)有所成，有所收獲，深入理解課文。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用、整合教材文本，突破教材固有編排限制，打開思路，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等綜合使用教材，把靜態(tài)的教材文本教學(xué)變成動態(tài)的活動教學(xué)，建構(gòu)有效的、激情的語文閱讀活動課堂，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的有效提高。

二、明確活動設(shè)計(jì)目標(biāo)，有序開展教學(xué)

閱讀活動的設(shè)計(jì)應(yīng)方向明確，主旨鮮明。在一系列的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該做什么，怎么做。在活動主題的指引下，順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)活動程序，使每一步都緊緊圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。整個活動設(shè)計(jì)應(yīng)是一個完整的、系統(tǒng)的、有機(jī)的活動體系，各個環(huán)節(jié)步驟應(yīng)是科學(xué)銜接的，不能顛倒。這樣的設(shè)計(jì)才可以有效地、快捷地幫助學(xué)生掌握新的知識。所以，語文閱讀教學(xué)活動需我們下足功夫精心地、周密地制定設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)活動的順利、有效地開展，這是提高閱讀教學(xué)成效的重要保證。

三、靈活運(yùn)用活動方式

閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，有效融合。如余映潮老師講《云南的歌會》品讀活動一：文意理解，則采用速讀說話的活動方式，交流讀到的內(nèi)容；品讀活動二：要點(diǎn)感受，則采用朗讀的方式，感受文中精彩的寫人、寫景、寫物、寫場面的精彩片段；品讀活動三：精段品讀，則采用合作探究“主問題”的形式，對這一段文字進(jìn)行“美點(diǎn)欣賞”。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的活動形式。再如，在《老王》一課中，學(xué)生通過集體誦讀的形式是不能理解“我”的愧疚心情的。作者楊絳的內(nèi)心情感需要學(xué)生用心、仔細(xì)地揣摩才能體會得到。閱讀教學(xué)的方式有很多，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇有效的、合理的活動方式，定會使我們的閱讀教學(xué)活動質(zhì)量得到很大提高。

四、活動設(shè)計(jì)要豐富多樣

人們的認(rèn)知是多元的，認(rèn)知方式也是不同的，各具特色的。同時，知識也是以豐富的形態(tài)存在的，不是固定形式的。所以人們獲取知識的途徑和手段也是迥異的。因而，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和創(chuàng)新各種教學(xué)活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，應(yīng)為各層次的學(xué)生提供有效的參與、鍛煉的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有所斬獲，有所發(fā)展和進(jìn)步，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。比如，有層次的朗讀活動、豐富的材料積累活動、認(rèn)真分析處理信息的活動、賞析美文的活動、積極的課堂閱讀交流活動，獨(dú)立思考分析解讀優(yōu)美詩文的活動，課內(nèi)外的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練活動，閱讀探究、創(chuàng)造的活動等，都可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有效的組合、設(shè)計(jì)，為閱讀教學(xué)活動服務(wù)。這些豐富的活動組織形式也是教學(xué)手段變化的重要體現(xiàn)，它對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的促進(jìn)作用。

五、閱讀活動設(shè)計(jì)應(yīng)有深度

教學(xué)活動不應(yīng)只是簡單的問題討論活動，僅僅圍繞教師提出的問題，通過師生、生生間的交流討論解答問題，這樣的教學(xué)根本不能算是活動，本質(zhì)上也是一種傳授模式，它還只是學(xué)生對文本的淺層認(rèn)知，不過是達(dá)到了讀懂課文這樣較低的要求。而語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這不是說讀幾篇文章就能達(dá)到的，它要靠學(xué)生不斷的讀，大量的讀，在閱讀中感悟、體驗(yàn)，這樣的閱讀才是有效的，才有利于學(xué)生能力的形成。所以說，閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要有深度，高目標(biāo)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如，鼓勵學(xué)生從多視角來品讀文章，尊重學(xué)生的多元化體驗(yàn)；提倡多方面參考資料，探尋文章主題；引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中理解、掌握文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧；搜集資料，找出文學(xué)作品中這一類人物形象或者這一類表達(dá)技巧的活動等，這些都是更高思維層次的閱讀活動。活動越深入，學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富，認(rèn)知也越深刻，思維能力和閱讀能力也會有效得到提高。所以，閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)，應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過精彩的活動設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)是閱讀課質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)從以上五個方面著手，精心、詳細(xì)制定活動計(jì)劃，才能確保閱讀教學(xué)活動的成效，提高學(xué)生的閱讀水平。

★作者單位：安徽阜陽市第三中學(xué)。