文言文教學應于細微之處下功夫

宋細平

《普通高中語文新課標》中對文言文教學的要求是能“閱讀淺易的文言文”，目標定位在“讀懂”，“重在提高古詩文語言的感受力以及文言文實際閱讀能力”。而在實際的學習中，不少學生在文言學習能力上存在欠缺，考試中文言翻譯這一考點上得分尤其低。究其原因，主要是學生對文言學習不感興趣，認為文言現在根本用不上那個，就沒有必要學了，具有較強的功利色彩。

作為教師，認真思考一下這個問題。毫無疑問，學習文言文，基本的誦讀，字詞的落實，句子的翻譯，文言現象，這些都是必不可少的。而在實際教學工作，如果我們只是采取簡單的誦讀、翻譯、歸納，那我們的文言教學就會了然無趣。所以，如果我們能在文言的細微之處下點功夫，我想，效果將會大不同。

一、于“言”的細微之處下功夫

文言就是我們民族的語言，那些經過千百年流傳下來的膾炙人口的文言文，積淀了我們民族悠久文化和厚重的思想，從《離騷》中，我們可以觸摸到屈原那顆赤子之心；從《論語》中，我們可以吸收孔子思想的精華；從《勸學》中，我們可以聽到長者的諄諄教導；從《項羽之死》中，我們可以感受到英雄末路的那種深深的絕望……還有文言文中那千錘百煉的語言、斐然可觀的文采、匠心經營的章法等等，足以垂范后世，成為后人取之無禁，用之不竭的寶藏。

“言”是“文”的載體，“言”的背后是一個個有血有肉的站立的人：他們或一身傲骨，蔑視權貴；或意氣勃發，壯志凌云；或偃仰嘯歌，寄情山水……經典文言文的每一個字詞都值得我們玩味咂摸。但課堂上如果只是教師逐字逐句“給與式”的翻譯肯定吸引不了學生，這就要求教師在課堂上要動腦筋，于語言的細微之處下功夫，調動學生的積極性，引導他們主動去思考。

比如，學習《寡人之于國也》這一課，第一段是這樣的：“梁惠王曰：‘寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

在教學中，我們當然要指導學生體會情感朗讀，但也要讓學生品味語言。讓學生思考如果把“寡人之于國也，盡心焉耳矣”換成“寡人之于國也，盡心矣”好不好，讓學生比較朗讀，學生憑借語感，就能夠感受到此處用詞的精妙之處。三個虛詞連用，加強了語氣，生動傳神的表現出梁惠王的苦惱和困惑。自己對于國家，可謂盡心盡力，“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。”但“察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多。”“何也？”即為困惑。

這樣一來，人物就躍然紙上，變得鮮活可感，學生的興趣也就調動起來了。

二、于“文”的細微之處下功夫

在文言文教學中，對詞語的解釋，通常我們的依據就是詞典，但這樣的解釋，是相對靜止獨立的，而如果我們能把它們放在具體的語言環境中去理解，它們傳達出的就是鮮活豐富的意義。因此，我們也可以用文言文中所蘊涵的文化來反觀領悟“言”，幫助學生更好地理解字詞與文意。

比如，學習《鴻門宴》，其中有段關于座次安排的文字：“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。”它的意思非常簡單，幾乎不用翻譯。我問學生，你們平常去參加宴會，座位上有沒有特殊的安排，有人說沒有，有人說有，但卻都說不出個所以然了。于是，我借機給他們插入我國古代的有關左右尊卑的文化現象，讓學生明白古代在座次上，奉行的是“左尊右卑”。項王、項伯面向東坐，就是坐在“左”，這實際就暴露出項羽的狂妄自大。接著，我又順勢拓展，給學生介紹古代在居住和官職方面卻是奉行“左卑右尊”。讓學生回憶初中學的《陳涉世家》中有一句：“二世元年七月，發閭左適戍咸陽，九百人屯大澤鄉。”“閭左”就是居住屋內右側的百姓，與之相對的“豪右”就是望族大戶。如此一來，學生也就明白了“左遷”為降官，“右遷”為升官了。

所以，要讓學生深刻理解這句話，就必須先讓學生了解王羲之以及他所生活的那個時代，于“文”的細微之處下功夫。

王羲之所處的東晉時代是個政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代，“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭之中。因此，當時的天下名士，都以老莊玄學為安身立命的精神支柱。他們思想態度消極，尊崇“無為”思想，將生死等同視之，鼓吹老莊的“一死生”“齊彭殤”。而王羲之對此卻提出了自己的批評，錢鐘書在《管錐篇》中曾指出：“蓋羲之薄老、莊道德之玄言，而崇張、許之秘法；其詆‘一生死，‘齊彭殤為虛妄，乃出于修神仙，求長壽之妄念虛想，以真貪癡而譏偽清凈。”由此可見王羲之對生死的看重。

通過以上的知識介紹，學生不但對“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”有了深刻的理解，而且對“生與死”也產生了認真的思考：人的一生應該怎樣度過？怎樣才能使自己的人生過得有意義？

最后，我想，“在細微之處下功夫”，這八個字，說來簡單，做起來卻不容易，它要求教師一定要深入地研究文本，精讀細品，積極思考，才能發掘出文言的精微妙處，才能讓學生于細微之處體悟到文言的魅力，從而愛上文言。

★作者單位：江西新余市第一中學。